李勇

摘 要：家國情懷教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑之一，在高中歷史教學中處于重要地位。本命題旨在剖析在高中歷史教學中滲透家國情懷的重要性以及在高中歷史教學中滲透家國情懷的有效方法。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教育剖析

按照新課改的要求，高中歷史課程已進行改革，其中融入了新的名詞——家國情懷。家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也體現(xiàn)著世世代代中華兒女的愛國情感，將愛國情懷融入歷史課本中，就是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情操，使其具備理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的能力，從而可以更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在高中歷史教學中滲透家國情懷的重要性

1.不斷地宣揚傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

學習歷史的過程就是回顧在特定背景之下所發(fā)生的歷史事實，教授歷史的過程也就是將歷史文化傳輸給下一代的過程。在原本的歷史學習中可以讓學生充分了解相關內容，但無法讓學生真正地感受歷史的價值。新課程改革之后，學校不僅要保障學生學有所獲，學有所值，還要使學生學會以史為鑒，記住歷史、回味經(jīng)典事件。

而如今，在全球化的沖擊下，我國大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，希望可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才，希望讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直繁榮穩(wěn)定。順應新課改的要求，讓學生在課堂上不僅可以了解中華民族的興衰成敗和如今的偉大成就，還能夠樹立起高度的民族自豪感，不斷繼承弘揚優(yōu)秀文化。

2.培養(yǎng)學生對國家的高度責任感

學生是祖國的花朵，是未來的棟梁。表面上看似乎學習歷史和培養(yǎng)人才并沒有直接的關系，實際上學習歷史與培養(yǎng)人才有很大的關系。設立歷史課的目的主要是讓教師給學生傳授歷史知識，使其了解家國情懷的含義、家國情懷的基本內涵、家國情懷的歷史體現(xiàn)。通過學習，讓學生有感而發(fā)，明白家國情懷的真正含義，從而端正態(tài)度，樹立正確的觀念。

最初，周朝的宗法制度——嫡長子繼承制，就體現(xiàn)著家國情懷。以家和宗族為紐帶，防止當時貴族的內部出現(xiàn)內訌，凝聚宗族力量，使得國與家緊密結合;然后有保家衛(wèi)國的英雄——顏真卿、岳飛等人，當國家出現(xiàn)動蕩之時，他們勇敢面對，貢獻出自己的力量保衛(wèi)國家;再有突破封建藩籬的偉人——林則徐、詹天佑等，勇于與封建迷信作斗爭，不屈于權力之下;現(xiàn)在有清華教授吳國盛等人的現(xiàn)代思維模式。學生經(jīng)過學習了解，對國家的高度責任感得以被激發(fā)出來。

二、在高中歷史教學中滲透家國情懷的有效方法

1.整合教材內容，剖析情懷體現(xiàn)

很多高中生認為歷史是一門復雜的科目，由于史實內容較多，時間順序排列不一，讓學生學習起來較為困難。在新課改之后，一個新的專有名詞出現(xiàn)，無疑加大了學生學習的負擔。為了更方便學生記憶基本的史實，更容易理解新出現(xiàn)的專有名詞，歷史教師就需要提前整合好相關的歷史事件，便于高中生學習歷史，讓學生有基本的知識框架結構。古有制度，思想;近有戰(zhàn)爭，條約;現(xiàn)有科技、競爭。從古至今，家國情懷一直存在，從未消失。歷史教師需要以時間軸的形式向大家展示，將知識串聯(lián)起來構建知識框架，深化學生對家國情懷的理解。

2.補充相關歷史史實，擴展學生知識儲備

現(xiàn)如今，高中學生對于家國情懷的了解，被局限于歷史課本上的史實，并不足以讓學生更為透徹地理解。這就需要歷史教師提前做好備課，私下里尋找相關的歷史影片、相關書籍等資源來擴展學生的知識儲量。如：在學習甲午戰(zhàn)爭時，歷史教師就可以補充鄧世昌英勇為國而死的情節(jié)，在黃海海戰(zhàn)的過程中，鄧世昌為守護中國海軍的威名，不惜與日軍的艦船同歸于盡，從鄧世昌的身上可體現(xiàn)出他的愛國情懷;歷史教師還可播放鄧世昌決戰(zhàn)黃海的影片，讓學生體會鄧世昌身上所具備的優(yōu)秀品質。

3.憑借多樣化的形式講解知識點

在講解家國情懷時，教師可以突破填鴨式教育，轉變教育方式，以多樣化的形式講解歷史內容。

第一，教師可以利用視頻的形式講解知識點，這是一種比較常見的方法。通過視頻講解家國情懷可以改善學生的學習狀態(tài)，使得學生高效完成學習。比如教師若將部分知識（近代中國的民主革命、中國人民的抗爭）以視頻的形式講解，會促進學生對知識點的吸收，其記憶時間也會更持久。

第二，教師可以利用自主學習的方式讓學生當講師進行知識交流，這是一種較為新穎的方法，主要考查學生的知識儲備并鍛煉學生的口才，培養(yǎng)學生對歷史知識的整合概括能力。如：先讓學生自主學習全民族抗戰(zhàn)階段的歷史史實，構建框架結構，歸納出正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場、國外戰(zhàn)場的內容以及影響力，再向其他同學講解。在講解的過程中還可以利用地圖陳述抗戰(zhàn)時的地理區(qū)域，強化學生的記憶力。這個陳述史實的過程，可以增強學生對固定知識的理解，以及對知識的熟練程度。

簡言之，將家國情懷這個理念融入歷史課本中是回顧歷史也是創(chuàng)新發(fā)展的一步。有兩方面的好處：一方面，可以讓后來者傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;另一方面，可以提高當代學生對自身使命的認知，向著健康陽光的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王麗麗.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].華夏教師，2019（30）：36.

編輯 張佳琪