胡玲

摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)新課改進(jìn)程的加速，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)作協(xié)作能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索全新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主觀能力性的提升，使學(xué)生可以積極求索知識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的自觀能動(dòng)性。探討學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，并制定培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的可行性方案。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

我國(guó)新課改指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主吸收知識(shí)并理解知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)首先要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，自行吸收相關(guān)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)揮了自己的邏輯思維能力，能積極求索知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行吸收與消化，形成自己獨(dú)特的理解方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)首先要進(jìn)行預(yù)習(xí)，此后才會(huì)進(jìn)入思考階段。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而保證課堂上呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的重要性

（一）提高學(xué)生的注意力

許多學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，這主要是因?yàn)閷W(xué)生并未良好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，因此，無(wú)法集中注意力聽(tīng)老師講解。因此，教師要讓學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)下堂課所學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的印象。學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)帶到課堂上求索與發(fā)問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，以免錯(cuò)過(guò)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可以自行驗(yàn)證預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)自己的理解能力，學(xué)習(xí)效果也有所提高。

（二）促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步

學(xué)困生是指學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課堂上知識(shí)理解與吸收效果不理想，在課后也未進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)鞏固與應(yīng)用，因此對(duì)于知識(shí)的疑惑之處逐漸增多，知識(shí)吸收與理解較為困難，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，教師可以采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生熟悉新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)存在的疑惑之處及時(shí)找教師解決，提高課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，學(xué)生新知識(shí)的吸收程度越高其課后鞏固效果也越理想，知識(shí)體系的構(gòu)建也越順暢，因此學(xué)習(xí)進(jìn)程更加順暢，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）促進(jìn)生本結(jié)合

隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的加劇，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的工作目標(biāo)，同時(shí)要開(kāi)展大量數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。然而，許多教師在具體實(shí)踐當(dāng)中并未良好地貫徹這一理念，數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未起到應(yīng)有的作用。

自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解教材的主要內(nèi)容，通過(guò)自己的思考對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生知識(shí)求索的好奇心。此時(shí)教師可以組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，共同協(xié)作探討答案，自行尋找疑難問(wèn)題的解決辦法，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

小學(xué)教材的編制是循序漸進(jìn)的，所有新知識(shí)點(diǎn)都是在以往所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步深入的，這與學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)的發(fā)展規(guī)律相一致。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出知識(shí)疑惑之處，通過(guò)自行思考探尋答案，也可以在課堂當(dāng)中通過(guò)教師的講解或與同學(xué)進(jìn)行討論尋找正確答案，促進(jìn)思考能力與自主求索能力的提高。

（四）自主預(yù)習(xí)能有力地促使學(xué)生的自主探究

學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，就是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，因此，學(xué)生首先要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解新知識(shí)點(diǎn)，在思考與分析之后將新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)體系的一部分。

如，新課改后，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已了解了分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容了解分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)也可以在自行思考后將不同種類的分?jǐn)?shù)找尋出來(lái)，明確分子與分母之間的關(guān)系，教師檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生都可以正確作答。然而讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生卻出現(xiàn)了兩種分類方法，一類方法是將分子與分母大小關(guān)系不同的分?jǐn)?shù)分成了三類，另一種是將分子小于分母的分?jǐn)?shù)作為一類，而分子等于或大于分母的分?jǐn)?shù)作為另一類，因此這些學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)可以分為兩類。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將所有分子與分母相同的分?jǐn)?shù)全部找尋出來(lái)，幫助學(xué)生理解這種分?jǐn)?shù)與1的大小相同，無(wú)需單獨(dú)進(jìn)行分類，因此學(xué)生的分類觀點(diǎn)得以統(tǒng)一。自主預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，表述自己的獨(dú)特想法并對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證與分析，思考過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生的知識(shí)求索能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于生活的知識(shí)體系中。小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自身的邏輯思維能力得到了鍛煉，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力也有所提升，小學(xué)數(shù)學(xué)是初中理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此必須鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課堂上通過(guò)教師的講解得出正確答案，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)力的存在會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生首先要正確了解預(yù)習(xí)的作用，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以在課堂上帶動(dòng)學(xué)生分享各自的預(yù)習(xí)方法與心得，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行表述，教師幫助學(xué)生一一解決，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)的作用，提升學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)的重視程度。

（二）教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法

教師不僅要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，還要將正確的預(yù)習(xí)方法教授給學(xué)生，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效果才會(huì)有所提升。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，題型類別繁多，教師要根據(jù)不同的題型制定差異化的預(yù)習(xí)方法，教授給學(xué)生并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生還可以自行探尋適合的預(yù)習(xí)方法。

1.閱讀式理解方法

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力的提升對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生可以對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行整理與標(biāo)記，深入理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，將重要的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。如，學(xué)生難以理解質(zhì)數(shù)的概念，對(duì)于倒數(shù)與自然數(shù)等抽象概念的理解能力也較差，此時(shí)，學(xué)生可以采用閱讀理解法進(jìn)行預(yù)習(xí)，深入理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，再結(jié)合課堂上教師的講解，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解將會(huì)更加深刻。

2.查找咨詢法

學(xué)生可以自行查找與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)閱讀大量課外資料，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。如，教學(xué)利息課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集與利息相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)了解銀行的儲(chǔ)蓄相關(guān)知識(shí)可以深入理解利息的含義，并學(xué)會(huì)具體的利息計(jì)算方法。

3.實(shí)驗(yàn)探究法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)層級(jí)式的學(xué)習(xí)逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師首先要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方案，教師提出具體問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索自行尋找解決問(wèn)題的方法。如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行探索幾何公式的推導(dǎo)方法，學(xué)生在思考與探索過(guò)程中掌握了具體的推導(dǎo)公式，對(duì)幾何知識(shí)的理解程度也有所提高。

4.預(yù)習(xí)標(biāo)注法

學(xué)習(xí)概念性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，也可以自行總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將疑惑之處進(jìn)行記錄，進(jìn)而理解抽象的軸對(duì)稱圖形等概念性知識(shí)。

5.解題預(yù)習(xí)法

解題預(yù)習(xí)法可以應(yīng)用在加減法與乘除法的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自行對(duì)例題進(jìn)行解題，再與例題的答案進(jìn)行比對(duì)，明確自己解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)解題練習(xí)彌補(bǔ)自身的不足。

6.制圖法

學(xué)習(xí)空間與圖形此類抽象知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以自行制作圖而使數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀，可以采用折紙法或剪紙等方式親自作出所學(xué)的圖形，通過(guò)擺放練習(xí)以及深入思考領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

7.調(diào)查預(yù)習(xí)法

學(xué)生還可以采用調(diào)查預(yù)習(xí)法收集生活中與重量相關(guān)的物品，自行稱量物體的重量而掌握千克、克等不同的重量單位，在日常生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并加以鞏固。

（三）關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果

自主預(yù)習(xí)是在課后進(jìn)行的，因此教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。首先了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中是否可以自行解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，提升預(yù)習(xí)效果，達(dá)到提升學(xué)習(xí)邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自主預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求索意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）利用預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇心而積極進(jìn)行答案的探尋，學(xué)生的自主能力意識(shí)得到了培養(yǎng)，邏輯思維能力也會(huì)有所提升。如，教師教授圖形知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將疑惑之處標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)學(xué)生將生活中隨處可見(jiàn)的圖形找尋出來(lái)，也可以自行制作各種圖形，通過(guò)這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的探尋與思考增強(qiáng)了知識(shí)的吸收與理解效果，學(xué)習(xí)的思維能力也得到了鍛煉。

小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于其終身學(xué)習(xí)有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自動(dòng)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的總結(jié)與提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化預(yù)習(xí)的效果。

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編輯 王彥清