胡純瑩

摘 要：生物是高中階段的一門重要學(xué)科，但由于其知識內(nèi)容的特殊性以及教師常規(guī)的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失興趣。分析了加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，并提出幾點吸引學(xué)生注意力的方式，如創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、進(jìn)行實驗教學(xué)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，以供相關(guān)教育人士參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物學(xué)科;興趣培養(yǎng)

生物學(xué)科的內(nèi)容過于抽象，應(yīng)采取較為靈活的教學(xué)方式。因此，教師在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，與之形成良好的溝通。另外，還需要針對該時期學(xué)生的興趣點，采取科學(xué)的方式，使其快速融入生物課堂之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

對于學(xué)生來說，高中生物課程中包含細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化、植物、人體等方面的知識，通過學(xué)習(xí)生物可以了解到生物的起源，以及各類生物。另外，其學(xué)科涉及農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事以及環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，對社會發(fā)展進(jìn)步具有推動作用。興趣可以使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心朝著積極的方向發(fā)展。另外，高中階段的學(xué)生需要面對高考，日常學(xué)習(xí)過程中會受到教師、家長帶來的壓力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以幫助學(xué)生形成自主意識，并為未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中階段提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）優(yōu)化課堂形式

教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)先從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。生物屬于一門實用性強的學(xué)科，但由于應(yīng)試考試的影響，使部分教師在教學(xué)期間，以考試提綱為教學(xué)內(nèi)容，對于定義、實驗步驟等基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生強行記憶，在該種教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師可在正式講解之前，向?qū)W生提出問題，以激發(fā)學(xué)生探索的意識。

例如，在人教版《細(xì)胞中的元素和化合物》一節(jié)中，該內(nèi)容是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，與后續(xù)的課程內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。對此，教師可以讓學(xué)生自行閱讀教材，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出相關(guān)的問題，以起到引導(dǎo)的作用，如細(xì)胞中的微量元素、基本元素、化合物等方面的問題。

要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需提高課堂內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，對此，教師在進(jìn)行課堂講解時，不應(yīng)完全按照教材的內(nèi)容講述，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師可以進(jìn)行相關(guān)的情景引入，為學(xué)生創(chuàng)造新奇的環(huán)境，促使學(xué)生集中注意力。例如，在講《能量之源——光與光合作用》時，由于該部分內(nèi)容無法通過肉眼直接觀察到，較為抽象，教師在正式講課前提出疑問，“植物是如何呼吸的”，以疑問形式開啟課堂學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的目光。再如，在講解某種客觀現(xiàn)象時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行內(nèi)容講解。另外，通過增強課堂互動，提高師生之間的親密度，以保證生物課堂質(zhì)量。

（二）運用多媒體

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，教師為增強學(xué)生的課堂體驗感，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、音頻、圖片等形式，刺激學(xué)生的感官，吸引其注意力。生物知識較為抽象，教師通過板書以及口述難以幫助學(xué)生形成完整的知識鏈，因此，教師需要運用多媒體教學(xué)，將難以理解的概念以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。另外，生物學(xué)科中的部分實驗是無法完成的，對此，教師可將整個實驗過程通過多媒體課件演示出來。

例如，在學(xué)習(xí)“制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量”相關(guān)內(nèi)容時，制作泡菜無法在實驗室完成，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻，在課堂上播放，將含量檢測的過程以動畫的形式呈現(xiàn)出來，并演示泡菜的發(fā)酵過程，幫助學(xué)生理解。又如，針對《動物細(xì)胞融合與單體克隆抗體》一節(jié)以及后續(xù)的拓寬視野內(nèi)容，可用多利羊進(jìn)行猜想，通過課件進(jìn)行動態(tài)演示，兩個或兩個以上的細(xì)胞合并形成一個細(xì)胞的過程。再者，教師在講解有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)時，若以課本為主，學(xué)生會感到枯燥，此時，教師可運用多媒體圖片以及動畫演示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，使學(xué)生全面掌握該方面的知識。

（三）生物實驗教學(xué)

在學(xué)習(xí)生物過程中，需要進(jìn)行相關(guān)的實驗，該項教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生較為喜愛的部分。學(xué)生通過自己動手實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，以此來了解知識內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生探究的水平，在實驗的驗證階段，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作方式，以提高學(xué)生的操作水平。在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫實驗報告，讓學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

例如，用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體，并進(jìn)行辨認(rèn)，對此學(xué)生應(yīng)先掌握二者的辨認(rèn)依據(jù)，葉綠體是綠色的，呈扁平的橢圓球形或球形，而線粒體的形狀多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等，學(xué)生可以利用染液使線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色再做進(jìn)一步觀察。學(xué)生通過親身實驗操作，加深對實驗內(nèi)容、步驟的掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

總之，對于高中生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)是長期的過程，需要教師與學(xué)生共同配合才能完成。由于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師，因此，教師應(yīng)打破原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，了解學(xué)生的心理，將知識內(nèi)容展現(xiàn)得更為生動形象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅