張維虎

摘 要：小學是學生學習路上最為基礎(chǔ)的階段，教師需要通過科學合理的教學方式，為學生打下良好的基礎(chǔ)。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，教師在教學過程中需要注重基礎(chǔ)訓練，在教學過程中根據(jù)學生之間的差異制定合理的教學方案，使存在不同差異的學生可以更好地接受知識。為了解決這一問題，探討一系列生活化教學的方式，試圖幫助小學生更好地掌握書本知識并加以靈活運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;途徑

在小學數(shù)學教學中，教師應該高度注重培養(yǎng)學生的生活體驗，不能舍本逐末，把小學數(shù)學教學目標定為學生枯燥無味地練習題目，而應提供各種學習機會讓學生在大量數(shù)學實踐生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學就在我們身邊，去自我研究學習。數(shù)學學習來源于生活，取之于生活。學習興趣是一個課程學習的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件。教師在對學生進行課程教學時，利用學生的好奇心引入整個課程的內(nèi)容，讓課程內(nèi)容生活化，提高課程的教學質(zhì)量，也為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供一個載體。在教育教學中，教師要以學生為中心。

一、小學數(shù)學教學生活的必然性及優(yōu)勢分析

1.小學數(shù)學教學生活化的必然性分析

小學數(shù)學教學的生活化強調(diào)的是小學生和教學的特點，老師結(jié)合學生的生活背景和經(jīng)驗等，和教學知識相結(jié)合，進行合理的生活化教學，通過符合學生特點的生活化教學手段來提高學生的數(shù)學應用意識及實踐能力和創(chuàng)新精神。小學數(shù)學教學的生活化是社會發(fā)展的需求，只有使教學和生活實踐得到有機結(jié)合，將數(shù)學和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能夠促進學生主動學習，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

小學數(shù)學教學生活化也是數(shù)學自身發(fā)展的要求，因為數(shù)學源于生活，所以也必將為生活服務。小學數(shù)學教學生活化也是教學理論發(fā)展的需求，以往的數(shù)學教學方式往往只是為了應對考試，所以在生活中問題的解決方面沒有得到充分重視，這對學生的學習積極性也有著很大影響，所以在新的時代背景下，將生活化的教學方式運用在小學數(shù)學教學中能夠?qū)虒W理論的發(fā)展起到推動作用。

2.小學數(shù)學教學生活化優(yōu)勢分析

小學數(shù)學教學生活化能夠有效地使學生學習的主動性得到有效提高，在教學過程中只有有興趣的內(nèi)容才能夠激發(fā)學生的學習熱情，所以教師只有在一些素材和經(jīng)驗方面讓學生感到親切才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教學生活化能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也有助于學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學生活化主要就是致力于夯實這一基礎(chǔ)，所以只有在生活化的教學方式下才能夠有效促進學生的數(shù)學素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、生活化教學途徑

1.教師展開互動教學，激發(fā)學生的問題探究興趣

小學數(shù)學一門難度較高的課程，對學生提出了較高的要求，數(shù)學的知識點并不通俗易懂，所以數(shù)學課堂教學一般較為沉悶，學生課堂積極性不高。課堂教學過程對于教師來講就是將自己所知道的知識內(nèi)容進行輸出，對于學生而言是對新的知識進行內(nèi)化。教師在課堂中應該促進學生積極對問題進行合作探究、學習，提高學生問題探討興趣。例如，在講解圖形與幾何部分三角形內(nèi)容時，首先，教師提問教學問題：三角形中，兩邊之和可以小于第三邊嗎？然后，教師將學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)針對問題進行探討。在小組內(nèi)，學生協(xié)作進行動手實踐，對問題進行探討，提高數(shù)學問題探究能力。

2.教師展開生活實踐教學，提高學生生活問題解決能力

陶行知曾經(jīng)提道：教育只有通過生活產(chǎn)生作用才能稱為教育。知識來源于實踐，最終在實踐中體現(xiàn)其價值。數(shù)學知識的學習，最主要的作用就是促進學生形成良好的數(shù)學思維，幫助學生進行生活問題解決。小學數(shù)學教師在課堂教學中應該把握好數(shù)學教學知識本質(zhì)，基于生活化內(nèi)容展開實踐教學，保證學生在實踐過程中可以積極地運用數(shù)學知識，以便學生利用所學知識解決生活中的問題。如，當講解到“平均數(shù)”知識點時，教師可以給學生提出一個實踐任務，讓學生計算自己一周內(nèi)平均每天花費了多少錢。實踐任務的提出，促進了學生積極動手，提高了學生知識學習主動性。學生在完成這個實踐任務的過程中，對“平均數(shù)”知識內(nèi)容有了一個深刻的理解，提高了學生將數(shù)學知識用于解決實際生活問題的能力。

3.通過設(shè)置生活相關(guān)問題，培養(yǎng)解決問題的思維

教師在教學過程中，總是要對學生提出一些疑問，便于學生更快進入課堂狀態(tài)。通過提問和畫圖策略相結(jié)合，引導學生在問題中尋找到畫圖的技巧。例如，在學習陰影部分面積、長方形面積周長章節(jié)時，教師可以利用學校內(nèi)的建筑向?qū)W生提問，學校花圃是由哪些部分組成?！皩W校的花圃，長為8米，學校為了綠化建設(shè)，決定加大花圃的面積，花圃的面積比原來多了12平方米，那么現(xiàn)在花圃面積是多少呢？”在對這個問題進行提問的同時，讓學生動手畫出題目中所包含的內(nèi)容，這樣不僅便于學生理解，也讓學生形成了畫圖解決問題的思維模式。

三、結(jié)語

數(shù)學知識學無止境，教師的教學方式也要隨著時代的發(fā)展、學生心理狀況的變化而改變。解決問題多樣化教學是為學生所提供的最好的方式，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，讓學生更好地學習各科內(nèi)容。對多種學習方法進行探討，有利于提高學生學習數(shù)學的效率。以便擺脫教學模式單一、刻板的現(xiàn)狀，解決學生在學習數(shù)學時遇到的問題，打開學生學習的思維，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小利.淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法[J].考試周刊，2018（28）.

[2]姚金國.淺談小學數(shù)學生活化教學的實施途徑與方法[J].小學教學參考，2014（9）.

編輯 王彥清