王雪琳

摘;要：美育教育素質(zhì)教育的重要組成部分，由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)極富人文性、思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性和情感性等，使之成為小學(xué)美育中的發(fā)源地之一。為了塑造學(xué)生之高尚情懷，培養(yǎng)其審美能力，豐富其情感，本文就小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審判能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);小學(xué)高年級(jí);審美能力

音樂(lè)課是一門充滿藝術(shù)氣息的課程。在小學(xué)教育階段，音樂(lè)已經(jīng)成為小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的審美體驗(yàn)方式。由于音樂(lè)教學(xué)要促使學(xué)生的雙向發(fā)展，即：不但要培養(yǎng)其音樂(lè)技能，還要培養(yǎng)其藝術(shù)審美、藝術(shù)情感。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，鍛煉其堅(jiān)毅性格，培養(yǎng)其審美能力，提高其審美意識(shí)，教師還必須對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。本人在教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)收集的大量的學(xué)生反饋和教師總結(jié)進(jìn)行分析，現(xiàn)就小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體闡述。

一、多元激趣，讓學(xué)生感知美

1.視聽(tīng)結(jié)合，同步激趣

著名的雕塑家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生感知力的基礎(chǔ)，要培育學(xué)生的審美能力，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生視、聽(tīng)、感、觸的情境，以激發(fā)、陶冶學(xué)生的情感。比如：教師可以運(yùn)用視頻增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景的理解，運(yùn)用多媒體輔助欣賞教學(xué)，利用多媒體再現(xiàn)音樂(lè)所描繪的情景，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同步刺激，使樂(lè)曲行動(dòng)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生從心理上和感官上感受到音樂(lè)的美妙，興趣由然而發(fā)，其才能感受音樂(lè)之美，審美能力方可得到培養(yǎng)。

2.充實(shí)內(nèi)容，拓展視野

讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)課堂，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)。學(xué)生只有全身心投入到音樂(lè)課堂，才能體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)美與價(jià)值美。教學(xué)的曲目應(yīng)該是學(xué)生所喜愛(ài)的，通過(guò)調(diào)查小學(xué)五年級(jí)學(xué)生所喜歡的歌曲，然后整合裝訂出來(lái)。從基本兒歌擴(kuò)展到民歌、紅歌、山歌，甚至是學(xué)生身邊富有區(qū)域特色的學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)馗柚{。多樣的教學(xué)內(nèi)容可以更好地激發(fā)起學(xué)生的音樂(lè)興趣，拓展其音樂(lè)視野。學(xué)生只有喜歡上音樂(lè)課，才能積極的去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而提高審美能力。

二、因材施教，讓學(xué)生感悟美

音樂(lè)教學(xué)不是普通的教學(xué)課程，而是一門具有藝術(shù)涵養(yǎng)的課程。學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

比如：在小學(xué)五年級(jí)的《民族情懷》音樂(lè)教學(xué)主題中，曲目有《美麗的家鄉(xiāng)》、《56朵花》、《故鄉(xiāng)是北京》、《雛鷹之歌》、《紅星歌》、《鄉(xiāng)間的小路》等，教學(xué)以“貼近學(xué)生生活、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典性、時(shí)代性和開(kāi)放性”的原則。教師在課堂音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況的不同，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生歌唱特色曲目，使學(xué)生在歌唱的過(guò)程中培養(yǎng)審美能力，提高對(duì)曲目的鑒賞水平。比如小學(xué)五年級(jí)經(jīng)典歌曲《紅蜻蜓》，這首兒歌的具體歌詞是：“我心里有說(shuō)不出的感覺(jué)，只覺(jué)得小時(shí)候，在農(nóng)村過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，從沒(méi)有過(guò)任何煩惱，每一天的生活都是五彩繽紛”。通過(guò)學(xué)生的歌唱水平，給學(xué)生安排不同的曲目，讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)音樂(lè)的魅力。

同時(shí)，還要選擇一些精彩的、易于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，也發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體能力。用多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情趣。音樂(lè)是美育的重要組成部分，課程教學(xué)要完全挖掘?qū)W生的音樂(lè)素質(zhì)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受美，品味美。

三、推陳出新，讓學(xué)生創(chuàng)造美

音樂(lè)教育既要忠實(shí)教材，又要跳出課本，革命性開(kāi)創(chuàng)新型教育模式。學(xué)校課程教學(xué)的安排要系統(tǒng)合理，對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審核，選擇符合學(xué)生審美能力的教材，教學(xué)方法要具備一定的時(shí)代性，要與當(dāng)下的音樂(lè)發(fā)展水平平衡。

小學(xué)的音樂(lè)曲目要從中國(guó)傳統(tǒng)曲目中選擇，中國(guó)傳統(tǒng)歌樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)傳作的基礎(chǔ)和源頭，所以在小學(xué)教材的編訂過(guò)程中，要增加內(nèi)容教授的載體，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)代的科技手段，突破通過(guò)傳統(tǒng)教材教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，采用多媒體音樂(lè)課件的、音樂(lè)專輯等方式，把音樂(lè)教材變得更具現(xiàn)代化，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)音樂(lè)魅力，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美的能力。在課堂音樂(lè)欣賞中，教師要運(yùn)用美妙精彩的語(yǔ)言搭配音樂(lè)教材相關(guān)的情景表現(xiàn)，并讓學(xué)生用肢體行動(dòng)來(lái)演示歌曲的內(nèi)容，或者利用各種樂(lè)器教學(xué)表演，播放曲調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行腦海想象，讓學(xué)生自行品味歌曲的內(nèi)涵，品鑒其中的韻味。

與此同時(shí)，教師要跳出基本音樂(lè)教材的內(nèi)容，以實(shí)踐的方式使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中只要充當(dāng)以監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。比如在五年級(jí)的音樂(lè)課本中歌曲“花鼓樂(lè)”，老師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生歌唱曲目，讓學(xué)生先自行理解和品味，教師從旁指導(dǎo)和監(jiān)督;在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)后，教師便可以對(duì)學(xué)生教學(xué)歌曲教授。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱水平和對(duì)于音樂(lè)的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

“審美能力”是音樂(lè)教學(xué)課程中的重要組成因素，是藝術(shù)衍生的產(chǎn)物，象征著一種文化內(nèi)涵。通過(guò)以上的論述，小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要挖掘每個(gè)學(xué)生的天賦，還要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于興趣的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受美的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主的增強(qiáng)審美。

參考文獻(xiàn)

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