蔡劍鋒

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+社會與生活”為人們帶來了新的體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進中，微課應(yīng)運而生。它作為一種新型教學(xué)資源以及新型教學(xué)手段以極強的生命力走入了教育教學(xué)課堂，解決了一系列課堂教學(xué)問題的同時提高了教學(xué)效率。探討微課在高中物理教學(xué)課堂“分層次教學(xué)”中的有效應(yīng)用，以求從設(shè)計到應(yīng)用層次提出建議，供其他教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;分層教學(xué);設(shè)計;應(yīng)用

高中物理是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但同樣也是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的“難點”。物理知識復(fù)雜多變，在高中階段相較于初中階段更有深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受能力不同、理解能力不同也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡相同。這也決定了高中物理教師在教學(xué)中不能“一刀切”，應(yīng)當從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況入手立足學(xué)生基礎(chǔ)對癥下藥分層教學(xué)。

微課作為一種新的教學(xué)手段，它內(nèi)容精煉、時長較短、便于觀看，在高中物理分層教學(xué)中展現(xiàn)出別樣作用，能夠助力物理教師更好地進行物理教學(xué)分層。本文也將從微課入手，探析微課在高中物理分層教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用。

一、實施科學(xué)分層，明確學(xué)生層次

微課在高中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用前提是物理教師能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)且有效的分層，這也是高中物理教師開展分層教學(xué)的第一步。教師在分層的過程中應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)與能力的前提下確定學(xué)生不同的發(fā)展等級。我校將學(xué)生分成了三個層次，對于基礎(chǔ)層次較差、接受能力不強缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生劃入C層次;對于基礎(chǔ)層次較為一般，接受能力一般，且學(xué)習(xí)較為自覺，成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生劃入B層次;對于基礎(chǔ)層次較好，學(xué)生接受能力較強，物理成績較為突出的學(xué)生則劃入A層次。

這樣的分層符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有一定的科學(xué)性，也是教師開展物理分層教學(xué)的基礎(chǔ)，是微課在物理分層教學(xué)課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)。

二、精心剖析教材，制定教學(xué)層次

任何教學(xué)內(nèi)容都包括基礎(chǔ)、復(fù)雜、困難三個層次，這就需要高中物理教師對物理教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行細致的劃分，從內(nèi)容上確定不同的層次，并且針對不同的內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)案，這樣才能確保不同層次的學(xué)生掌握不同層次的物理知識重點。

如，在學(xué)習(xí)“機械能”時，教師可以將教學(xué)目標結(jié)合具體的教材教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個層次：重點的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）感知重力勢能和動能;（2）理解各種機械能的計算公式;（3）不同情況下各種能的轉(zhuǎn)化計算;（4）動能定理在各種情況下的應(yīng)用。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也有所不同。A層次的學(xué)生應(yīng)當實現(xiàn)以上四個學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握;B層次學(xué)生則需要掌握前三個學(xué)習(xí)內(nèi)容;C層次的學(xué)生則將目標放在前兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣才能在階梯式的教學(xué)內(nèi)容分層中為分層教學(xué)做好準備工作，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力下提高物理教學(xué)效率。

三、精心制作微課，實現(xiàn)分層教學(xué)

在設(shè)計微課與應(yīng)用微課的過程中，教師必須根據(jù)上述分層的基礎(chǔ)，包括學(xué)生層次分層以及教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計微課，這樣才能確保微課助力高中物理分層教學(xué)。

1.將微課教學(xué)融入分層教學(xué)目標

教師在設(shè)計微課的過程中應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)教材進行教學(xué)目標的分層，也可以針對A、B、C三個層次的學(xué)生制定分層教學(xué)目標。C層次微課教學(xué)目標是初級的教學(xué)目標，學(xué)生都必須掌握相關(guān)的物理知識，因此教師應(yīng)當在物理課程教學(xué)時將相應(yīng)的微課視頻上傳給學(xué)生。B層次微課教學(xué)目標是中級教學(xué)目標，它是學(xué)生都必須觀看的視頻，但對于C層次學(xué)生具有一定的困難，可以鼓勵學(xué)生反復(fù)觀看。A層次微課教學(xué)目標則是高級教學(xué)目標，它的教學(xué)內(nèi)容相對擴展，A、B層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要做自學(xué)練習(xí)。

2.合理分配物理課堂微課知識點

微課制作過程中的關(guān)鍵是教師如何分配相應(yīng)的知識點以及教學(xué)案例，這就要求教師在進行微課制作的過程中聯(lián)系物理教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，通過教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不用的教學(xué)知識點。

當然，在制作過程中教師也應(yīng)當考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如C層次的學(xué)生他們物理學(xué)習(xí)的積極性較差，且認為物理學(xué)科較為枯燥。因此在制作C層次學(xué)生的物理微課視頻時教師可適當加入一些相對趣味的物理情景、物理小故事等，這樣能讓微課視頻變得更豐富、更有趣，也能在豐富物理教學(xué)內(nèi)容的同時幫助學(xué)生更好地投入相應(yīng)微課視頻的學(xué)習(xí)。

3.建立物理課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺

微課之所以在高中物理教學(xué)課堂上具有積極作用，是因為微課本身具有二次觀看性、下載性。為了滿足不同層次學(xué)生二次學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮微課的積極作用幫助學(xué)生查漏補缺，高中物理教師就應(yīng)當在開展微課教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺，將相應(yīng)的微課視頻按照不同的模塊分層次上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺。

如教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺的微課視頻分為基礎(chǔ)層、進階層以及挑戰(zhàn)層三個層次。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及時搜集到具體的微課視頻進行有針對性的物理學(xué)習(xí)，既能提高高中物理分層教學(xué)的有效性，又能在簡單明了的網(wǎng)絡(luò)云平臺上加強高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

微課在高中物理分層教學(xué)中具有積極作用，能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)因材施教。教師應(yīng)當充分認識微課的獨特作用，在科學(xué)分層、巧妙應(yīng)用中引微課于高中物理分層教學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生都能在“合適”中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

參考文獻：

[1]萬榮耀.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]林英敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[3]蔡群.淺談初中物理教學(xué)中的分層教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）.

注：本文系清遠市第十七批教育科研課題《微課在高中物理分層教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用》（課題編號17-18）研究成果之一。

編輯 薄躍華