摘 要：數(shù)字化課堂的使用給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的改變，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主題學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要的方式。文章就具體實(shí)例談?wù)剶?shù)字化課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);主題學(xué)習(xí)

數(shù)字化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，是學(xué)校教育課程改革的新目標(biāo)。將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是當(dāng)前一種提升課堂效率的行之有效的方法。所謂數(shù)字化，其實(shí)就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些和現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的元素和功能。這些要素的加入可以讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師就可以結(jié)合數(shù)字化，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)思考問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究事業(yè)非常重要的，它屬于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)部分，因此這種方式還可以幫助他們更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，中小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地運(yùn)用數(shù)字化促進(jìn)學(xué)生主題學(xué)習(xí)呢？文章對(duì)此做出探究。

一、 利用電子白板，開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，互動(dòng)式學(xué)習(xí)指的就是老師能夠和學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)將自己的情況反饋給老師，老師也可以迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后老師再根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。比如老師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)了20分鐘的時(shí)間，但是在互動(dòng)反饋的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固。這個(gè)時(shí)候老師就可以再利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂中電子白板的運(yùn)用，改變著教學(xué)過(guò)程中老師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)等因素之間的關(guān)系，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生直觀操作等形式解決課堂中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)電子白板的動(dòng)態(tài)生成、逼真演示等功能，把數(shù)學(xué)中較為抽象的空間幾何、推導(dǎo)演示直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，真正成了教育認(rèn)知的主體。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，老師就可以運(yùn)用電子白板來(lái)給學(xué)生進(jìn)行展示。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師可以選擇部分學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行移動(dòng)，判斷出它經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后的位置和方向。在這個(gè)過(guò)程中老師就可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還能夠體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他們是行動(dòng)的主體，他們可以直接參與到教學(xué)中來(lái)，能夠發(fā)揮他們的主體性。老師主要是為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)課件、軟件、工具、學(xué)習(xí)資源等，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主選擇，積極互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。這種交互方式不僅為創(chuàng)設(shè)情境、資源共享、個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，也提高了互動(dòng)式學(xué)習(xí)參與的范圍。

二、 利用數(shù)字化資源，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)人的知識(shí)和能力都是相對(duì)有限的，但是如果能夠和他人進(jìn)行合作，那么就有利于發(fā)揮集體的力量，達(dá)到更加理想的效果，因此小組合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)中一種重要的方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以將它和數(shù)字化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用數(shù)字化帶來(lái)的一些便利，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更多的可能性。數(shù)字化的一個(gè)特點(diǎn)就是資源豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以查找到各種各樣的信息。因此老師就可以讓學(xué)生以數(shù)字化為依托，以小組為單位開(kāi)展一些主題學(xué)習(xí)和探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以制定一些題目供生選擇，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇適合的題目。比如說(shuō)學(xué)生都知道數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)，為了進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師可以給他們提供一些這樣的學(xué)習(xí)主題：數(shù)學(xué)與環(huán)境、數(shù)學(xué)與交通、數(shù)學(xué)與健康、數(shù)學(xué)與國(guó)防、數(shù)學(xué)與宇宙、數(shù)學(xué)與生活等等。每個(gè)小組的學(xué)生在選定了自己的主題之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些相關(guān)的信息來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)充自己的話題，可以選擇一些數(shù)據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)等等。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生需要結(jié)合自己的情況進(jìn)行合理分工，比如有的學(xué)生思維比較開(kāi)闊，那么他就可以為其他同學(xué)提供一些思路指導(dǎo)，有的學(xué)生整理歸納的能力較強(qiáng)，那么就由他來(lái)匯總小組的信息。通過(guò)這樣合理分工，每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的位置，找到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。最后老師利用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)小組派出一名代表來(lái)分享自己小組學(xué)習(xí)的成果，這樣每個(gè)小組即使只接觸到了一方面，也可以通過(guò)傾聽(tīng)他人的分享，了解到其他的方面。

三、 利用電子白板，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)

我們知道在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)于某一個(gè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，這樣他們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺漏、搞不清楚知識(shí)之間的關(guān)系等問(wèn)題。因此，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用電子白板，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。比如說(shuō)在開(kāi)展有關(guān)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，老師就可以利用電子白板制作出一些知識(shí)點(diǎn)的框架，然后讓學(xué)生去到黑板上把這些知識(shí)填充在相應(yīng)的位置上。思維導(dǎo)圖的使用可以更加形象化地展示知識(shí)，提高學(xué)生的整理和歸納能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“小學(xué)單位的換算”這個(gè)主題的時(shí)候，老師就可以以這個(gè)主題為中心，發(fā)散出小學(xué)階段寫(xiě)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)的單位換算，比如時(shí)間的換算、人民幣的換算、重量單位、長(zhǎng)度單位、面積單位的換算，以及體積容積的換算等。然后讓學(xué)生在相應(yīng)的位置填上換算公式。通過(guò)這樣的歸納整理，可以讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的單位換算有一個(gè)更加系統(tǒng)地掌握。在復(fù)習(xí)中，為了增加知識(shí)的難度，老師還可以不提醒他們常見(jiàn)的換算單位種類(lèi)，讓他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，這樣也有利于更好地提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和感悟能力。除此之外，老師還可以以“圖形計(jì)算”為中心，讓學(xué)生歸納整理小學(xué)階段所涉及的圖形的計(jì)算，比如長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓形，老師在旁邊打出一些計(jì)算公式，讓學(xué)生到黑板上將這些公式拖拽到相應(yīng)的位置，讓它們跟具體的圖形相對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的方式，可以有效改變學(xué)生記憶公式困難的問(wèn)題，同時(shí)老師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，有了這樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去記憶一些公式，增加自己小組的得分，獲得老師的表?yè)P(yáng)，這樣可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 利用信息化資源，提高課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠改變課堂教學(xué)方式，如果老師能夠合理地運(yùn)用這種資源，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“莫比烏斯環(huán)”的時(shí)候，莫比烏斯環(huán)是一種神奇的圓環(huán)，它沒(méi)有所謂的邊界，沒(méi)有所謂的內(nèi)外之分;它只有一個(gè)面，是真正的無(wú)限循環(huán)。它和課本中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)有著相似的地方。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以利用。多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于莫比烏斯環(huán)說(shuō)明視頻，視頻中講解莫比烏斯環(huán)的制作方法，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)莫比烏斯環(huán)，然后老師啟發(fā)他們將這個(gè)莫比烏斯環(huán)沿中間剪開(kāi)，觀察得到的圖形，然后再進(jìn)一步剪開(kāi)，又會(huì)得到什么圖形？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到莫比烏斯環(huán)的奇妙之處，會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，還有一些學(xué)生不容易進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候老師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，講解一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或者一些有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，小學(xué)生所接觸到的三角形的內(nèi)角和都是180°，但是也有大于180°的曲面三角形，曲面三角形在日常生活中也有著非常廣泛的運(yùn)用，老師就可以給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以有效拓展學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生更好地感受課本之外的廣闊的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、 利用信息技術(shù)，注重知識(shí)的生成過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)的生成往往比知識(shí)的獲得更加重要，學(xué)生了解了這部分知識(shí)生成的過(guò)程，就可以更好地掌握這部分知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到比較困難，往往有很多學(xué)生不能夠參與到課堂教學(xué)中，這個(gè)時(shí)候老師就可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示這些比較抽象的內(nèi)容，注重學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程中，幫助學(xué)生明白這些知識(shí)的原理，這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及想象能力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“圖形的表面積”主題的時(shí)候，這部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，因?yàn)閷W(xué)生要面對(duì)的是一些組合圖形，這些圖形的表面積在組合的過(guò)程中，會(huì)有一部分被遮擋，那么在計(jì)算的時(shí)候，就不能夠加上這些被遮擋的部分。而對(duì)于哪些表面被遮擋，計(jì)算的時(shí)候需要略去，哪些表面需要計(jì)算，學(xué)生很難進(jìn)行判斷，這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏抽象思維能力和想象力。這個(gè)時(shí)候老師就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些常見(jiàn)的圖形進(jìn)行組合的過(guò)程，比如三個(gè)正方體，加上兩個(gè)正方體，再加上一個(gè)正方體組成的圖形，每次組合之后，老師都可以讓學(xué)生觀察有幾個(gè)表面，然后組合起來(lái)之后，有幾個(gè)面不見(jiàn)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以看到哪些面被遮擋，哪些面是需要計(jì)算的，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。由于正方體的組合形式有多樣，老師也不可能全部給學(xué)生列舉，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，尋找到新合不同的組合方法，然后思考在這些組合中，物體的表面積又應(yīng)該如何計(jì)算。這樣在他們遇到具體的題目的時(shí)候，也可以采取這樣的方式來(lái)思考。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備主動(dòng)思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以將數(shù)字化和課堂教學(xué)有機(jī)融合，運(yùn)用到相應(yīng)的主題教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板，開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)，可以利用數(shù)字化資源，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，增加課堂的趣味性，進(jìn)而更好地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：方愛(ài)斌，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。