楊謙

摘 要：教學管理工作的有效開展對保證學校的教學水平發(fā)揮著積極作用。隨著我國教育改革的不斷深入，要求在小學教學管理中時刻貫徹以人為本的方針，提高教學管理工作的科學性和有效性。主要從三個方面闡述小學教學管理中貫徹以人為本方針的有效策略，有效提高學校管理者的工作能力和水平，建立管理者與教師之間的協(xié)調(diào)配合關(guān)系，提升學校內(nèi)部的凝聚力，培養(yǎng)學生對學校的認同感和歸屬感。

關(guān)鍵詞：小學教學管理;以人為本;有效管理

傳統(tǒng)的教學管理受應試教育的影響，導致管理過于形式化和經(jīng)驗化，在很大程度上限制了學校的發(fā)展，同時不利于教師教學能力與職業(yè)素質(zhì)、學生學習能力和核心素養(yǎng)的提高。因此，要求小學教學管理者在當前的教學管理中要時刻貫徹以人為本的方針，將教師和學生作為教學管理的主體和對象，充分挖掘教師的教學潛能，使學生的各項能力得到全面鍛煉和提高，達到素質(zhì)教育的基本目標，有效促進學校、教師和學生的全面發(fā)展。

一、從管理者的角度貫徹以人為本的方針

以人為本教學管理方針的提出對小學教學管理者的素質(zhì)要求較高。當前階段，大部分小學管理者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能無法適應以人為本管理的要求，進而導致以人為本的教學管理流于形式，沒有得到全面有效的落實。因此，小學教學管理者首先要轉(zhuǎn)變管理的觀念，將以人為本的管理思想全面貫徹在整個教學管理過程中，同時，有效提升自身的學習能力，強化知識儲備，提高管理能力，作為教學的引領(lǐng)者有效促進學校的全面發(fā)展。學校教學管理工作的流程與環(huán)節(jié)具有較強的系統(tǒng)性和復雜性，隨著國家教育體制的不斷改革，以人為本的管理逐漸成為各學校管理模式的主流。學校管理者需要立足以人為本的理念，不斷總結(jié)自己在管理中存在的缺陷和不足，對國家提出的各項教育方針進行全面細致的解讀與分析，從教師、學生和家長的角度考慮教學管理中的問題，并積極征集教師、家長和學生在學校管理上的建議，進而提升學校各項決策執(zhí)行的民主性，有效提高教學管理水平。

二、從教師的角度貫徹以人為本的方針

教師的教學行為在很大程度上影響著學生各項能力的發(fā)展。教師是教學活動的引導者，因此，在小學教學管理中貫徹以人為本的方針需要為教師提供充分的職業(yè)發(fā)展空間，有效提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)道德水平，提升教師對職業(yè)的自豪感。首先，學校需要立足于以人為本的管理理念建立健全的教學獎勵機制，落實崗位責任制，有效提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。通過建立崗位津貼制度將教師的教學崗位與管理崗位工作的績效與獎金發(fā)放標準有效結(jié)合，有效激發(fā)教師工作的積極性。同時，采取優(yōu)勝劣汰崗位競爭的管理模式，通過公平、公正、公開的考核，從教師的能力、教學行為以及職業(yè)品德等多方面對其進行考核與評價，并依據(jù)考核成績進行教師和管理人員工作的調(diào)動，進而在學校內(nèi)部形成積極向上的工作氛圍，提高教師的工作能力和綜合素質(zhì)。此外，還需要為教師提供專業(yè)的教育培訓機會，鼓勵教師學習其他教師先進的教學與管理經(jīng)驗，選擇適合學校發(fā)展的管理方法，立足于新課程理念開展教研活動和評課活動，積極參與學校的管理工作。學校還應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境為教師搭建技術(shù)經(jīng)驗交流平臺，有效提升教師的教學與管理能力。

三、從學生的角度貫徹以人為本的方針

學生是教學活動的主體，也是教學管理的對象。在教學管理過程中，教師需要站在學生的角度思考問題，積極聽取學生的想法，與學生建立深厚的情誼，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。在學生出現(xiàn)錯誤行為時，教師不可一味地批評，需要從學生的角度出發(fā)，思考其出現(xiàn)錯誤行為的原因，并尊重學生的個人隱私，培養(yǎng)學生對自己的信任感。以公平公正的眼光看待每位學生，教學過程中給予每位學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵他們勇于表達自己的想法。在教學過程中，采用因材施教的教學模式，尊重學生的個性差異，依據(jù)學生的能力特點幫助他們形成正確的知識體系，提高學習能力。同時，注重學生的心理健康教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造健全的人格，以積極的態(tài)度面對生活和學習中的挫折，開設專門的心理健康咨詢室，強化與學生之間的溝通和交流，幫助學生分析錯誤問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗，避免錯誤問題再次發(fā)生。此外，還需要做好安全防護措施，保證學生的人身安全，進而促進學生身心的健康發(fā)展。

小學教學管理中貫徹以人為本的方針是當前國家教育改革的要求，體現(xiàn)了國家以素質(zhì)教育為核心的教育目標，有助于提升小學教學管理水平，有助于提高學校管理者、教師的專業(yè)能力以及學生的綜合素質(zhì)。因此，在小學教學管理中，教育者需要將教師和學生作為教學管理的對象和主體，尊重教師和學生在教學中的地位，關(guān)心、激勵學生，進而充分挖掘教師與學生的潛能，提高教師小學教學工作的效率和質(zhì)量，促進學生各項能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高俊紅.以人為本思想在小學教學管理中的應用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）：22-23.

[2]李雷博.對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究[J].學周刊，2019（11）：166.

[3]齊麗紅.“以人為本”理念與小學教學管理的有效融合[J].課程教育研究，2018（20）：37-38.

[4]張國興.小學教學管理如何貫徹“以人為本”的方針[J].資治文摘（管理版），2009（4）：64.

編輯 王彥清