劉玲

摘 要：小學語文是基礎教育的基礎，而小學低年級語文教學更是基礎教育中的基礎，充分利用小學一、二、三年級語文課堂，注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的語文學習習慣顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教學;養(yǎng)成教育;學習習慣;聽說讀寫

在日常生活中，凡是在各個領域有卓越成績的人，一定擁有好習慣，學習習慣好的孩子，學習成績自然不會差。筆者從教12年，發(fā)現(xiàn)很多孩子語文成績不好，癥結就在學習習慣上出現(xiàn)了問題，結合教學實際，我分享日常語文教學的幾點做法：

一、語文課堂上“聽”的習慣培養(yǎng)

學會傾聽是學會尊重他人的第一步，同時，“傾聽”是語文學習中最為重要的學習習慣之一，從一年級開始，在第一周學校常規(guī)訓練孩子能坐得住之后，就開始訓練孩子，使其可以在課堂上認真傾聽，孩子不僅要聽老師的要求（比如學習提示、閱讀提示）、講授（文章段落重要知識點）、課文示范朗讀等，而且還要學會禮貌，認真傾聽同學的發(fā)言，不插話，傾聽過程隨時做好補充或質疑的準備，在聽的過程中積極主動地多動腦、多思考，保證課堂教學活動有效地進行。訓練聽的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，對于低年級孩子來說，根據(jù)孩子心理、年齡發(fā)育特點，長時間保持傾聽是很難做到的。教師在授課過程中，可以及時停下來做評價，做提醒，可以在授課過程中及時組織教學，采用小組評比等形式促進學生保持傾聽的狀態(tài)，教師還可以及時檢查聽的效果，比如讓學生重復老師剛剛提出的問題是什么，或者重復剛才發(fā)言者的話是什么。

這里提供一個小方法：一年級當一名同學起立讀書時，要求其他同學對口型小聲跟讀，一年級下學期時，變成對口型不出聲跟讀，二年級時，變成不出聲不對口型用眼睛跟讀，這其實就是培養(yǎng)學生傾聽的方法，讓每個孩子有事可做，隨著時間推移，漸漸地學生養(yǎng)成了聽的習慣。

二、語文課堂上“說”的習慣培養(yǎng)

學生“說”的習慣的培養(yǎng)，是一個長期的教學活動過程，語文課堂上，教師要多鼓勵，少批評或不批評，千萬不能讓學生感覺課堂上發(fā)言是一種壓力，不能給孩子造成緊張感，陪伴學生，耐心等待，聽學生把話說完，立即鼓勵。語文課堂上“說”話的習慣我認為包括四個方面：首先，在語文課堂上要敢于發(fā)言。其次，能落落大方地表達自己的觀點。再次，回答問題或者表達自己的想法有理有據(jù)。最后，所表達的觀點能夠振奮人心，煽動全場。我認為低年級學生在語文課堂上能做到前兩條是最基本的。因為小學低段的學生受整體認知水平和個體差異（知識面、智力水平等）的制約，使得語言表達不完整。所以說語言表達的完整性，是最基本的要求。進一步要求學生把說話做到聲音響亮，表達清晰。到了三年級以后，再進而要求學生語言的通順度、準確性、邏輯性、合理性和創(chuàng)新性有所提升。

三、語文課堂上“讀”的習慣培養(yǎng)

在我的語文課堂上“讀”包括兩部分，一部分是課內(nèi)閱讀，即語文課要學習的課文，對于這部分閱讀的訓練，不是很難，低年級的小學生都喜歡大聲讀，在這里我采取多種形式的讀法激發(fā)學生讀的興趣，比如一二年級學生齊朗讀、小組朗讀、個別朗讀的形式訓練他們的發(fā)音和膽量，還有一系列的趣味朗讀，比如男女比賽讀、大小聲分讀、立坐輪換讀等等，到了二三年級，可采取分角色讀和默讀訓練，使他們體會課文表達的情感。這個根據(jù)各個年齡段學生自身特點逐一引導，層層遞進。

另部分“讀”指的是課外閱讀，我認為閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，所以，我們從一年級開始，每節(jié)語文課都要留出十分鐘讀課外書籍，并且每天我的家庭作業(yè)最后一項一定是閱讀某書籍的（ ）頁到（ ）頁，家長要簽字證明。第二天，我們利用課上時間，匯報自己的讀書內(nèi)容，一年級學生不會匯報，教師提問了解情況，比如故事中都有誰？做了什么事情？二三年級學生可以互相提問，也可以就某一觀點談談自己的想法。

四、語文課堂上“寫”的習慣培養(yǎng)

對于低年級兒童，老師首先要培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆姿勢。我們經(jīng)常把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，讓學生熟記成誦，每當寫字前都讓學生背一背，提醒學生必須并按照要求去做。

當?shù)谝徽n坐姿習慣達到后，再側重訓練第二點——培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的習慣。漢字的結構變化多樣。在教學中要提示學生注意，在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。我要求學生從一年級就開始背誦《寫字口訣歌》，按照寫字口訣歌的提示去觀察生字在田字格中的位置，明確生字在格子中的大小，提醒生字正確的書寫筆順，分類指導書寫生字。比如在教學《我為你驕傲》這一課時，我首先問學生：這些生字都是什么結構的？生：左右和左中右結構的字。然后按照寫字口訣上的“左右結構不擁擠，左小偏旁要齊上。彎撇和捺相拼合，撇尾高抬捺角低”分析字形，然后按照教師范寫、學生評價、學生書寫、學生互評這樣的一個流程把一個生字具體有針對性有時效性地寫好，寫規(guī)范，每節(jié)課都如此，日積月累，學生寫的好習慣一點點養(yǎng)成。

以上是針對低年級語文教學中“聽說讀寫”四個方面的養(yǎng)成教育心得，如果想讓養(yǎng)成教育卓有成效，需要從一點一滴做起，需要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，需要學校、社會、家庭的密切配合形成合力。而小學低年級學生如果能形成這樣的語文學習習慣，也必將“好習慣、益終身”！

編輯 趙飛飛