摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”隨著時代的發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)能力提出的要求越來越高，不僅需要學生具有扎實的理論知識基礎，更需要學生具有創(chuàng)新的思維能力。只有這樣，學生才能符合未來社會對未來人才的要求，實現(xiàn)更加持續(xù)、更加良好的發(fā)展。因此，在小學語文課堂教學中，教師應在新型教學理念的指引下，注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效地促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引言

小學階段是學生知識增長、能力形成及思維發(fā)展的重要階段。在小學語文課堂教學的過程中，教師一方面要對學生進行基礎理論知識的傳授，另一方面應結(jié)合學生的實際情況，以新型的教學模式對學生的思維能力進行引導與培養(yǎng)，從而有效地實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提升。創(chuàng)新思維能力作為思維能力發(fā)展的最高階段，是學生在學習過程中通過獨立思考、積極質(zhì)疑而逐漸形成的，需要教師在教學過程中進行積極的引導和培養(yǎng)。由此可見，教師只有在小學語文課堂教學中積極地引導學生進行自主學習、獨立思考，并鼓勵學生根據(jù)教學內(nèi)容進行積極的想象與質(zhì)疑，才能有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)正式到來，國際間針對人才的競爭更是日益激烈，而具有創(chuàng)新能力是判斷未來人才的重要標準。由此可見，在小學語文課堂教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。它不僅是未來社會對人才的重要要求，更是學生實現(xiàn)終身發(fā)展的必然需求。學生只有具備創(chuàng)新能力，才能有效地進行小學語文的學習，提高自身的學習效果，更能使自身解決問題的能力得到增強。

三、小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供進行創(chuàng)新的動力

學習興趣作為一種積極的心理傾向，對學生的學習行為和學習心態(tài)具有重要的影響。而在小學語文課堂教學中，教師只有有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的整個智力活動得到激活，從而為學生的創(chuàng)新活動提供有效的動力。首先，教師可以結(jié)合學生好玩、好動、喜歡趣味事物的心理特征，通過多種教學方式，增強語文課堂的趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以將學生喜歡的游戲、故事及表演因素融合到小學語文課堂教學的環(huán)節(jié)之中，使學生在積極參與的過程中感受到語文學習的快樂，進而對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在教學《司馬光》一課時，教師就可以組織學生進行分角色表演的方式，提高學生在課堂教學活動中的參與積極性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師還應積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為學生創(chuàng)設形象、生動、直觀的教學情境，使學生在教學情境的引領下增強學習體驗，體會身臨其境的學習感受。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以為學生播放一些關于小興安嶺的圖片或景物的視頻，使學生身臨其境，體驗和感受祖國的大好河山、優(yōu)美風光。

2.應注重對學生進行想象能力的引導，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎

創(chuàng)新能力是學生思維能力發(fā)展的最高境界，而想象能力的激發(fā)是對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容積極對學生進行想象能力的引導。首先，教師可以引導學生在進行課文閱讀的過程中根據(jù)教學內(nèi)容進行科學合理的想象。以此深刻感受文章的意境，深刻體會其中蘊含的情感思想。其次，教師還應注重在讀寫結(jié)合的過程中引導學生展開豐富的想象，實現(xiàn)學生全面?zhèn)€性化的發(fā)展。如在教學《凡卡》一課時，教師就可以引導學生對文章最后的結(jié)局進行合理的想象，并以續(xù)寫的方式進行寫作訓練，使學生的想象能力得到有效的提升。

3.注重為學生營造寬松、質(zhì)疑的教學氛圍，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間

教學氛圍，作為一種外在的環(huán)境因素，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果有著重要的影響。因此，這就需要教師注重在小學語文課堂教學中為學生營造一種寬松、自由的教學環(huán)境，使其思維能夠得到充分的發(fā)散與放飛，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展。首先，教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積極調(diào)整自身與學生的位置關系，使學生的學習主體地位得到充分的發(fā)揮。同時教師還應注重構(gòu)建和諧、平等的師生關系，使學生在與教師平等的地位上進行積極的交流和思維的碰撞，這有助于學生思維深度與廣度的拓展。其次，教師還應積極鼓勵學生進行質(zhì)疑，通過對教學問題的獨立思考和分析，自主發(fā)現(xiàn)問題并通過自身思維能力的發(fā)揮，進一步解決問題，以此實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)語

總之，在小學語文課堂教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是完全符合新課程改革理念與時代發(fā)展趨勢的，對學生未來社會適應能力的提高和終身學習能力的提升有著重要的意義。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中注重對學生學習興趣的激發(fā)及想象力的引導，并通過良好教學環(huán)境的營造，使學生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

楊京毅.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2019（32）.

作者簡介：周健，出生年月：1981年2月26日，性別：女，民族：漢，籍貫：吉林省德惠市，學歷：本科，現(xiàn)職稱：一級教師，研究方向：小學語文。

編輯 趙飛飛