路迎瑞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)以提高學(xué)生的遣詞造句能力為主，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性變化。面向小學(xué)生的識字教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。就小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法展開論述，闡述具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化;識字教學(xué)

小學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，但不容易專注。面向小學(xué)生的語文識字教學(xué)要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，在新的教育背景下恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，探究適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的識字教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文教學(xué)有效性。

一、結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境

教師在識字教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)特定的情境。課文教學(xué)過程中的很多生字，教師可在課文教學(xué)的同時展開識字教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中，進(jìn)一步落實識字教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識字教學(xué)有效性。同時，教師還要重新審視識字教學(xué)的重要性，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生掌握生字以后再加大教學(xué)難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地讓學(xué)生重復(fù)寫生字加深學(xué)生對這些字的印象，要將這些字放在特定的情境中，使學(xué)生主動接受知識，從而提高學(xué)生的識字能力。如，在《蜜蜂》這一課的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生說出自己對蜜蜂的印象，并合理設(shè)置教學(xué)問題，如為什么蜜蜂被稱為勤勞的“搬運工”？吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在閱讀課文的過程中要將不認(rèn)識的字摘錄出來，如“蜜、蜂、辨、阻、跨”等，將這些生字放到特定的語境中，加深學(xué)生對這些生字的理解，從而提高識字能力。如，在《趙州橋》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要講解趙州橋的歷史以及地位，使學(xué)生對這個建筑物有基本的了解，在了解的基礎(chǔ)上深入閱讀文章內(nèi)容，提高自身的識字能力。如，在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)過程中，教師可通過多媒體展示圓明園的照片，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，以提高學(xué)生的識字能力。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)不能脫離生活而存在。將語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，將有助于學(xué)生利用已知的知識學(xué)習(xí)新的知識。在識字教學(xué)過程中，教師可將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)生字，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如在《松鼠》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生描述松鼠的外在特征，也可通過多媒體播放松鼠的照片，介紹松鼠的習(xí)性。還可類比生活中的其他小動物，如貓、狗等，介紹這些小動物的特征，并用簡單的詞匯描述這些動物的習(xí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的生字。如，在《太陽》這篇課文的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生講述太陽對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，如萬物生長靠太陽等，從生活這一角度出發(fā)理解文章內(nèi)容，能夠降低學(xué)習(xí)難度，有效銜接新舊知識，對已知的事物有新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上展開識字教學(xué)，能夠提高學(xué)生的識字能力。如課文中“太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體?！睂W(xué)生不僅了解了太陽的基本信息，而且能間接認(rèn)識很多生字，逐步提高學(xué)生的識字能力。

三、結(jié)合教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)活動是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。教師可在開展教學(xué)活動的過程中滲透識字教學(xué)，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識更多的生字?；顒有问揭鄻?，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計多種活動形式，還要充分發(fā)揮多媒體以及其他教育設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，在快樂中學(xué)習(xí)，提高識字能力。教師可利用多媒體給學(xué)生講故事，如《聞雞起舞》《程門立雪》《畫蛇添足》《守株待兔》等，學(xué)生在了解故事內(nèi)容的同時也能加深對成語的記憶。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生講述自己了解的成語故事，并正確寫出該故事的名稱。教師還可通過給學(xué)生播放影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如《白雪公主與七個小矮人》。學(xué)生在觀看影片的過程中將人物名稱摘錄出來，結(jié)合影片內(nèi)容能夠縮短學(xué)生識字的時間，提高學(xué)習(xí)效率。課余活動時間，教師可通過舉辦識字大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎品，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，逐步提高學(xué)生的識字能力。

識字是小學(xué)生的一門必修課。在識字教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境中展開教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生不同的視聽體驗，逐步增強學(xué)習(xí)興趣，提高自身的識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[2]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

[3]趙敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何做好情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2017，8（13）：198.

[4]鄭禮立.對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

編輯 高 瓊