賴松輝

摘 要：文化史內容的教學是中學歷史教學的弱點，不少歷史教師在教學安排上，有意無意一帶而過，其原因是多方面的，一是對文化史所涉及的知識缺乏深入全面的了解，授課時由于底蘊不足，只能畫重點;二是教學思想落后，受應試教育模式影響，不愿意把時間花在這塊內容上。

關鍵詞：文化史;文學藝術;思想教育

現(xiàn)行的初中教科書和過去相比，文化史的內容明顯增加，目的就是要使學生多了解一些我國古代輝煌的文化成就，增強民族自尊心和自豪感，樹立堅定的熱愛祖國、熱愛中華民族的思想，為古人的勤奮好學、睿智進取的精神所鼓舞，激勵學生為民族的復興發(fā)憤圖強，不斷提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力，陶冶情操。因此，我們必須有效利用教材中的文化內容，充分發(fā)揮它的教育和審美功能。

一、利用文化史對學生進行愛國主義教育

中國有著5000多年的輝煌歷史，在世界文明史上具有經(jīng)久不衰的魅力，對世界文明和進步作出了重要的貢獻。數(shù)不清的世界之最，是中華民族的智慧結晶，是民族的驕傲，具有強大的凝聚力。

中國歷史開始于170萬年前的原始社會的元謀人，奴隸社會時期商朝甲骨文的發(fā)現(xiàn)，在中華文明史上具有劃時代的意義。截止明朝，我國文明在許多方面都以博大精深立于世界文化之林。其中，科學技術長期處于世界前列，在數(shù)學、農學、天文學、地理等方面出現(xiàn)了一系列的輝煌成就，反映出中華民族的聰明智慧，在科學路上不畏艱辛、勇于攀登的民族精神，華佗、畢昇等科學精英為人類社會的進步作出了不朽的貞獻。

蘊含著豐富民族特色的文學藝術，就像一朵朵奇葩，散發(fā)著誘人的清香，眾多的傳世佳作，至今還讓人愛不釋手，意境無窮，浮想聯(lián)翩。

浩如煙海的文化成就，證明中華民族是一個偉大的民族，通過和語文課不同的學習，從整體把握文化的魅力，能激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自信心和自豪感，從而有強烈的民族歸屬感。

二、利用文化史對學生進行思想教育

“自古英雄多磨難?！痹S多歷史名人在他們成功的背后都撒下了辛勤的汗水，司馬遷如果沒有刻苦好學的精神，頑強不屈，面對人生起伏和個人恥辱，忍辱負重，怎么會有歷史巨著《史記》？鑒真為傳播唐朝文化，出生入死，百折不撓，六次東渡日本。李時珍“讀書十年，不出戶庭，博學無所弗窺”，訪天下，歷27個春秋而著《本草綱目》。他們?yōu)槭聵I(yè)的成功、祖國的強盛、人類的進步辛勤耕耘。這些豐富、生動的內容，無疑可以激發(fā)學生的進取精神和學習熱情，在學習和生活中以他們?yōu)榘駱?，能夠磨煉堅韌不拔的性格，培養(yǎng)正確的人生觀，增強歷史責任感，從而樹立為祖國的振興、民族的進步勇敢承擔起時代所賦予的歷史使命感。

三、利用文化史幫助學生認清社會發(fā)展的歷史規(guī)律

歷史上的任何事件、人物，無論是遠的近的、大的小的，都是社會發(fā)展中的組成部分，都與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。一般情況下，一個國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國內外交流頻繁，那么文化事業(yè)也會蓬勃發(fā)展。我國古代歷史的發(fā)展，就充分證明這一點，例如歷史上較為強盛的秦漢、隋唐、宋元時期，文化成就層出不窮。反之，文化事業(yè)的發(fā)展，特別是科技的文明和進步，也推動了生產力的發(fā)展，促進了國家的繁榮。

學習文化史，橫向可以了解同時期的社會經(jīng)濟、政治、軍事等的發(fā)展水平，特別是學習具有時代特色的一些文學作品和文化名人的生平思想，如秦代的兵馬俑、屈原杜甫的詩歌，都能把當時的社會現(xiàn)實揭示得淋漓盡致。

縱向可以分析它們在整個人類發(fā)展中所起的作用，揭示歷史的發(fā)展規(guī)律。例如指南針的發(fā)明和應用，從戰(zhàn)國時期的司南，到宋朝的羅盤針應用于航海，阿拉伯人把它傳入歐洲后，對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫的環(huán)球航行等起了很大的作用。而新航路的開辟使歐洲人開始了對東方的瘋狂掠奪，并引起了世界格局的重大變化，可以說指南針在其中起到了一定的作用。通過學習，有助于學生辯證地認識民族文化與社會發(fā)展之間的關系，同時促進學生思維能力的發(fā)展，理解貫穿事物之間的相互關系以及事物的發(fā)展和變化，比較系統(tǒng)科學地掌握歷史知識。

四、利用文化史幫助學生提高審美和鑒賞能力

在我國古代的文學藝術殿堂中，有無數(shù)精品，令人贊不絕口。詩歌、散文、戲曲、小說，在世界文學史上都享有很高的聲譽，中華特有的書法和國畫，雄奇的雕塑和石窟藝術，妙趣橫生的樂舞和雜技，博大精深的哲學、史學，無不氣韻橫生，在教學中賦予這些內容強大的生命力和感染力，使學生在文學藝術的海洋中暢游，感受到真善美的熏陶，并在感知美的同時，培養(yǎng)正確的審美觀，提高鑒賞和創(chuàng)造美的能力。

五、如何上好文化史

上好文化史，首先教師要有足夠的知識儲備，讓自身的文化修養(yǎng)與教學內容相匹配，在上課之前反復地打磨，在教學中才能旁征博引，從不同的角度將學生引領到這一殿堂，去接受傳統(tǒng)文化的熏陶和心靈的凈化，才能將這些文化內容所蘊含的豐富、博大深遠的人文精神通過教師生動的講述，真正進入學生的精神世界，從而完成教師塑造學生人格的任務。

最大的關鍵還在轉變教師觀念，歷史課的魅力就在教學過程中能打開學生的思維，通過鮮活的教學內容去提升學生，甚至包括教師本人在教學中也因為學生而提升自己對歷史的認識。這就要求教師在教學過程中不能死摳知識點。人文知識如果不是與真正的人文精神聯(lián)系在一起，就很難挖掘教學內容所蘊含的尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文價值

最后要有充分的教學準備，寬松的學習氣氛，只有師生都充分閱讀，通過網(wǎng)絡等途徑收集足夠多的相關資料，在教學中才能調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握與技能的形成過程中充分展示自我，體驗探究的快樂。

編輯 趙飛飛