周華

摘 要：班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的場所，也是教師開展班級工作、進(jìn)行班級管理的場所。人在一定的空間內(nèi)的長時間聚集容易結(jié)成群體，群體的力量對外彰顯實力，對內(nèi)影響個體心理塑成。群體有積極的作用，必然也會有消極的作用，班集體作為以學(xué)生為主體的群體同樣如此，如何形成好班集體的合力，發(fā)揮班集體好的影響，這就需要班主任開展有效的班級管理工作。在新時代的今天，有效的班級管理需要新的管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;管理策略;成長

初中生處在青春期，每個人都有自己獨(dú)特的性格，做事情、學(xué)習(xí)都有自己獨(dú)特的方法思路，教師在班級管理的過程中要注意學(xué)生的這種特點(diǎn)，不能以強(qiáng)勢的手段來管理，以免造成反彈。正如新課程改革所規(guī)定的那樣，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也要尊重學(xué)生課下的自由。由于性格的差異，班級里面難免會產(chǎn)生分歧，作為教師也應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去處理這些事情，做到公平公正，讓學(xué)生心服口服。教師應(yīng)懂得尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要，不斷鼓勵學(xué)生在班級中成長與進(jìn)步。因此筆者提出以下幾點(diǎn)班級日常管理的措施，為更好地解決班級管理中出現(xiàn)的難題，提高班級的學(xué)習(xí)效率，在沒有任何矛盾的前提下，幫助班級學(xué)生學(xué)習(xí)快步發(fā)展。

一、建筑良好師生關(guān)系

一個優(yōu)秀的班級離不開班主任好的管理方法，更離不開師生之間良好的關(guān)系。學(xué)生與教師的輕松關(guān)系，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為放松，更專心地投入到學(xué)習(xí)中，而不是挑剔老師的毛病和教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但這種關(guān)系并不是單單一個人就可以維系的，需要教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生上課積極認(rèn)真聽講，課下及時按時復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。班主任老師熱情誠摯地講課授課，能在課上與學(xué)生一起探討問題的真解，能在課下與同學(xué)們打成一片。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗為例，課堂中我認(rèn)真講授課堂知識，多年的教育經(jīng)驗讓我能夠更耐心地對待學(xué)生，教育學(xué)生。不管課上遇到什么問題，我都會和學(xué)生共同討論一起解決，在學(xué)生的心里播下疑問的種子?？沼鄷r間我還會抽空去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)厲治學(xué)以愛待人，這是我從事教育行業(yè)以來不變的初心。在班級管理工作中，作為教師，從不會輕視每一個學(xué)生。呵護(hù)每一個人成長是作為教師的責(zé)任也是義務(wù)。當(dāng)然有違紀(jì)的同學(xué)，我也絕不放松，以先教做人再教學(xué)的手段，讓學(xué)生改正自己的錯誤，幫助學(xué)生成為國家的棟梁之材。

二、抓集體主義教育，實現(xiàn)班集體共同進(jìn)步

在長時間的教育工作中，教師不難發(fā)現(xiàn)，班級管理最有效的方法無非是教師教育學(xué)生讓學(xué)生自我感悟自己管理自己，只有學(xué)生自己真正想去改變，那么教師的教導(dǎo)才會有效果。教師除了可以在課堂上進(jìn)行知識的熏陶，還可以通過集體教育總結(jié)班會方式進(jìn)行學(xué)生的管理教育。就比如我們可以以“新的初中新的生活”作為主題開展班會，在會議中學(xué)生可以自由結(jié)組自由發(fā)言，讓學(xué)生自己有意識地了解自己，知道自己的初中生活應(yīng)該怎樣度過。比如有的同學(xué)會說“改正自己愛遲到等一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新的學(xué)期給新的老師留下好的印象”，還有的同學(xué)會說“注意個人的衛(wèi)生，保證班級集體的衛(wèi)生，給大家一個輕松學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境”“全班同學(xué)共同努力保持班級美好形象，共同為班級贏取榮譽(yù)，每個人為班級的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力”。學(xué)生思想上的集體主義，就會帶動班級向更好的方向發(fā)展，這樣就從根本上解決了班級管理問題。

三、把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度

現(xiàn)在的中學(xué)生管理中會出現(xiàn)這樣一類問題，要么教師太過嚴(yán)苛，打罵體罰學(xué)生被各大媒體傳出視頻引起社會爭議;要么就是太過放松，體諒學(xué)生布置作業(yè)少讓學(xué)生將大量的時間投入到手機(jī)或其他娛樂場所中，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。其實不論哪種情況，都是老師對學(xué)生的一片愛。只是愛的程度過深或過淺都會對學(xué)生造成一定影響，那么如何把握好“愛”與“嚴(yán)”之間的尺度是班級管理中遇到的重要問題。

（一）愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

其實人類都是感情動物，教師與學(xué)生經(jīng)過一段時間的接觸總會產(chǎn)生感情，這就是為什么我們說愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，同樣的，在這個過程中學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的感情。

教師在教學(xué)過程中都會有這樣的感悟：當(dāng)學(xué)生明白了老師的這種教導(dǎo)、這種嚴(yán)厲是一種愛時，學(xué)生也會真心地來回饋這種愛。無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。

（二）“嚴(yán)”成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在教育的過程中，有些老師太過愛學(xué)生就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的思想。其實老師的這種“嚴(yán)”也是一種“愛”，只是這種“愛”力度過于大，不過也是希望學(xué)生能夠更好地接受知識。但總有一些學(xué)生會產(chǎn)生誤解，讓這種“嚴(yán)”厲的愛成為傷害他的武器，有些學(xué)生可能還會產(chǎn)生厭學(xué)的思想，其實只要嚴(yán)厲有度，相信學(xué)生也會明白老師的這份心，學(xué)生也會以此來鞭策自己，讓“嚴(yán)”成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、做好班主任必須做到“四心”

要想管理好班級，必須要做到以下四心：第一，要有一顆熱愛之心，要熱愛教育工作，熱愛你的學(xué)生。這其實也是最重要的一點(diǎn)，如果說興趣是學(xué)習(xí)的動力，那么熱愛就是教育的動力。第二，要對自己的教學(xué)有信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有信心，只有這樣才能推動你，幫助你管理班級的腳步。第三，要有足夠的耐心，教育這個工作本身就是一項重復(fù)的工作，既然選擇熱愛這份工作，那么就應(yīng)該有足夠的耐心面對學(xué)生，教育學(xué)生。在講解問題時耐心詳細(xì)，在生活方面教師應(yīng)方方面面為學(xué)生耐心地考慮周全。第四，要有一顆公平正義之心，在解決問題時不偏袒任何一個學(xué)生，堅持真理，這樣才能夠讓班級管理起來毫不費(fèi)力，才能讓班級穩(wěn)定發(fā)展。

（一）敞現(xiàn)——敞開心扉，坦誠相對

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們精神生活伴隨著物質(zhì)生活的優(yōu)化同樣提升，學(xué)生在好的家庭經(jīng)濟(jì)條件下思想成熟較快，心智較上一代同齡人有極大提升。班主任只有做到與學(xué)生平等交往、真誠溝通，真正以學(xué)生為本，才能形成正確的良好的師生關(guān)系。班級管理能否順利開展取得成效完全取決于師生之間的關(guān)系，不同的師生關(guān)系形成不同的班級形態(tài)，主要有管制型、學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)型、自主型、民主型五種班級形態(tài)。不同的班級形態(tài)，班級管理的走向都各不相同，而民主型班級是班級形態(tài)最高境界，處于民主型班級中的班主任以提升精神品質(zhì)、關(guān)注學(xué)生和班內(nèi)整體的精神生活質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)生是班級中真正的發(fā)展主體，師生在和諧平等交流的氛圍中共同成長。

（二）交流——溝通思想，知心知情

語言是情感聯(lián)系的紐帶，情感的建立必須通過彼此的語言溝通，班主任只有在與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中，才能貫徹好班級管理的學(xué)生路線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，才能真正了解學(xué)生心中的困惑，生活的難題，才能贏得學(xué)生的信任，做到對整個班級的把握。學(xué)生也只有在與老師溝通的過程中才能體會到老師的良苦用心，才能打破自己心中對老師的偏見與屏障，心里尊重老師，才能熱愛老師所教學(xué)科。因此溝通交流是師生雙方合作的基礎(chǔ)，班主任工作要逐步創(chuàng)立民主的交流平臺，學(xué)生愿意與教師交朋友，教師也能在學(xué)生的愛戴中站好每一班崗，上好每一堂課。

（三）辨析——辨明價值，澄清認(rèn)識

班集體中的師生、生生關(guān)系在某些情況下難免發(fā)生沖突，現(xiàn)實中的學(xué)校班主任每天都陷入了懲戒學(xué)生的錯誤，量刑學(xué)生的問題的困境中，學(xué)生在自己無止境的犯錯與老師嚴(yán)格的管理下形成沖突，班級管理無法開展，走向一盤散沙。班主任在班級管理中一定要樹立班級價值觀，創(chuàng)立班級文化，讓學(xué)生在班級生活的是非對錯中了解到作為一個健全的社會需要的人應(yīng)該是怎樣的，在合格的班級制度中讓學(xué)生體會到真善美。班主任育人不是傳授德育，不是空洞說教，而是幫助學(xué)生澄清對自己生活狀態(tài)的理解，明確發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生體會與教師、學(xué)生交往的感受，形成積極意向。鼓勵學(xué)生表達(dá)對班級生活的認(rèn)識，激發(fā)民主意識。在此過程中把學(xué)生的成長歸還學(xué)生自身。

（四）提升——提升境界，追求高尚

根據(jù)班級不同的情況需要班主任采用不同的班級形態(tài)予以管理，班主任也要善于抓住時機(jī)，將班級形態(tài)推向民主型班級，提升班級的境界。班級形態(tài)的提升不是一蹴而就的，需要師生的共同努力。為追求高尚的班級文化，首先，師生應(yīng)共同完善班級管理體制，發(fā)揮每個人在班級管理中的作用，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感、存在感。其次，也要完善班級活動機(jī)制，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，獲得主動發(fā)展。最后，更要重視的是豐富班級文化生活。班級文化生活全面呈現(xiàn)班級成員的精神狀態(tài)，也很大程度上感染著每個學(xué)生。所以要充分關(guān)注班級文化建設(shè)，在文化建設(shè)中凝聚每一個學(xué)生的真誠努力，讓班級文化引領(lǐng)學(xué)生精神生命的發(fā)展。

綜上所述，對初中班級的管理，教師應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度面對，以嚴(yán)治學(xué)，以愛待人。尊重每一位學(xué)生的自尊心、獨(dú)特性，并結(jié)合合理有效的方式管理學(xué)生管理班級。依據(jù)學(xué)生的個性化滿足學(xué)生的心理需要，落實并深入發(fā)展，實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，這樣才能保證學(xué)生生活在一個和睦團(tuán)結(jié)的班級氣氛中，才能更全身心地投入學(xué)習(xí)。

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編輯 趙飛飛