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        淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2020-08-07 08:57:06姚宏德
        新課程·上旬 2020年3期
        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)高中歷史核心素養(yǎng)

        姚宏德

        摘 要:隨著教學(xué)改革的深入施行,教育行業(yè)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),其有利于學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵品格和能力,對(duì)學(xué)生今后的良好發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)高中歷史學(xué)科而言,其人文性學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究,旨在提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

        一個(gè)人的核心素養(yǎng)在很大程度上決定著這個(gè)人的處世態(tài)度和社會(huì)發(fā)展前景,在各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師都需要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),如此才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展,成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)所需人才。在高中歷史學(xué)科中,學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透和培養(yǎng),從而不斷加以提高。

        一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在注重合作創(chuàng)新以及自我發(fā)展的同時(shí)還需要注重家國(guó)情懷以及社會(huì)交際。對(duì)歷史學(xué)科而言,學(xué)生的核心素養(yǎng)包含較廣,主要有歷史解釋、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、史料證實(shí)以及唯物史觀等[1]。歷史解釋是指學(xué)生通過(guò)史料以及理性思維來(lái)看待和分析相關(guān)的歷史事件;時(shí)空觀念是指學(xué)生辯證地看待這一歷史事件對(duì)當(dāng)前以及未來(lái)社會(huì)變化的影響;家國(guó)情懷是指學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要葆有正確的價(jià)值觀和家國(guó)情感態(tài)度;史料證實(shí)則是指學(xué)生需要具有一個(gè)端正的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度,客觀理性;唯物主義觀是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,只有充分運(yùn)用唯物主義觀才能夠?qū)v史有全面和客觀的認(rèn)知。

        二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        1.凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

        在高中歷史教學(xué)課堂中,教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),首先需要做到高效的備課,通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)研究來(lái)充分利用教材中的元素對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng);然后要充分了解學(xué)情,包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等,只有充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        例如,在人教版高中歷史必修一第四單元第十五課《國(guó)共的十年對(duì)峙》中,里面有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的歷史知識(shí)點(diǎn)。教師首先應(yīng)該為學(xué)生講解一些紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的歷史背景,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的政策實(shí)質(zhì),即對(duì)日軍進(jìn)行妥協(xié)而對(duì)紅軍進(jìn)行全面圍剿。通過(guò)這一背景的介紹讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史唯物主義觀進(jìn)行問(wèn)題的分析和加深對(duì)歷史事件的理解。之后,教師可以為學(xué)生展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的路線圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一大轉(zhuǎn)移策略進(jìn)行觀察和分析,在進(jìn)一步加深對(duì)紅軍長(zhǎng)征事件的理解的同時(shí)也良好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念,如此不斷提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

        2.構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境有效滲透核心素養(yǎng)

        對(duì)高中學(xué)生而言,和諧而又充滿激情的歷史教學(xué)課堂能夠最大限度地激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和歷史學(xué)習(xí)能力。高中歷史教師在歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,需要充分重視和諧課堂的構(gòu)建,從而在循序漸進(jìn)的教學(xué)模式中不斷引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),在外在變化的理解上深入了解歷史原因和歷史意義。

        例如,在人教版高中歷史必修二第二單元第五課《開(kāi)辟新航路》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣,教師可以通過(guò)多媒體播放視頻的方式來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》的第一集“海洋時(shí)代”,讓學(xué)生提煉視頻中的重要?dú)v史信息并分析原因:十六世紀(jì)中葉,西班牙、葡萄牙是如何崛起的?之后,教師再以此為導(dǎo)入點(diǎn)來(lái)向?qū)W生介紹航海國(guó)家的發(fā)展以及新航線的開(kāi)辟。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生分析西班牙、葡萄牙沒(méi)落的原因以及新航線的開(kāi)辟帶來(lái)的歷史影響[2]。通過(guò)這樣高效的教學(xué)方式以及教學(xué)引導(dǎo),教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史唯物主義觀和時(shí)空觀念,還有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題分析能力,這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高意義重大。

        3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

        在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,教師通常是通過(guò)期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣一種單一的評(píng)價(jià)方式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間以及制約了教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以為了良好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。在多元化評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)主體可以是教師也可以是學(xué)生自己,評(píng)價(jià)途徑可以是教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià),而評(píng)價(jià)內(nèi)容不是單一的成績(jī),需要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。只有充分構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系,才能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

        三、總結(jié)

        總而言之,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生而言至關(guān)重要,高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)凸顯核心素養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等方式來(lái)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng),從而為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李洋.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2019,15(35):57,114.

        [2]牛菊榮.高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].甘肅教育,2019,16(21):95.

        編輯 王亞青

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