楊惠

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國教學(xué)事業(yè)也有著更加廣闊的進步空間，其中在小學(xué)語文教學(xué)工作中更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來進行授課，其中習作教學(xué)是語文教學(xué)工作中的主要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)語文習作教學(xué)工作中應(yīng)當落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求小學(xué)語文習作教學(xué)應(yīng)優(yōu)化和完善教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，因為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于當前的習作教學(xué)工作。因此，以“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)語文習作教學(xué)為主題來展開分析，詳細地分析了當前在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出有利于在核心素養(yǎng)背景下促進小學(xué)語文習作教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;習作教學(xué)

基于核心素養(yǎng)來開展小學(xué)語文習作教學(xué)工作將會最大限度地提升學(xué)生的語言能力，在當前新課程改革不斷深入的背景下，要求在語文教學(xué)工作中應(yīng)當將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是不可否認，當前在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)，未能落實在習作教學(xué)工作中滲透核心素養(yǎng)，嚴重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升，在后續(xù)小學(xué)語文習作教學(xué)工作中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)新以及改革，為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)。

一、“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)語文習作教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.教學(xué)理念存在落后現(xiàn)象

當前在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中依然存在問題有待完善，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念較為落后。當前小學(xué)語文習作教學(xué)理念落后是普遍存在的問題，因為部分教師在實際的教學(xué)過程中并未意識到習作教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展的價值和作用，所以就存在著忽略習作教學(xué)的現(xiàn)象，并且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的負面影響下，教師依然是教學(xué)的主體，并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在為學(xué)生開展習作教學(xué)工作時單純地注重理論教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)的開展，學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)氛圍中很難表達出自身的觀點以及看法，思維處于固化的狀態(tài)，久而久之學(xué)生對習作學(xué)習也就失去了興趣，嚴重阻礙自身習作能力的提升。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容上習作還缺乏和學(xué)生實際生活的聯(lián)系。語文習作教學(xué)工作和學(xué)生的實際生活有著深遠的聯(lián)系，在教學(xué)工作過程中注重融入實際生活將會讓學(xué)生改變以往的學(xué)習態(tài)度，提升學(xué)習效率。但是教師在習作教學(xué)過程中單純地注重形式，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，將生活中的感悟添加到自身的習作中，導(dǎo)致習作教學(xué)工作和實際生活脫離。一部分教師甚至讓學(xué)生背誦優(yōu)秀文章，并且將部分優(yōu)美句是當作“萬能句子”套用在作文中，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實感。

2.未重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在社會不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文習作教學(xué)應(yīng)當注重在各項工作中落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠，所以在實際的習作教學(xué)過程中依然并未落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，產(chǎn)生這種問題的主要原因就是教師并未意識到培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對提升習作教學(xué)效果的價值和作用。在實際的教學(xué)過程中教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不夠重視，也未能積極地引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)化的學(xué)習，而是在習作教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠按照固定的要求以及限制來落實寫作工作，在這種習作背景下學(xué)生的思維被禁錮，嚴重阻礙了學(xué)生將自身的真情實感表達出來，如果學(xué)生的思維過于固化也不利于培養(yǎng)良好的思維能力以及創(chuàng)新能力。當學(xué)生在習作中缺少自身的生活個性以及興趣愛好時，會導(dǎo)致習作教學(xué)的優(yōu)勢和價值并未完全體現(xiàn)，不僅不能夠落實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還將會對學(xué)生的身心健康發(fā)展形成阻礙。教師應(yīng)當在后續(xù)的小學(xué)語文習作教學(xué)中積極地優(yōu)化和完善教學(xué)理念和教學(xué)手段，重視在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、在“核心素養(yǎng)”背景下促進小學(xué)語文習作教學(xué)工作開展的關(guān)鍵舉措

1.注重加強習作訓(xùn)練教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下要想促進小學(xué)語文習作教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)當注重加強寫作訓(xùn)練。所謂核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在實際的學(xué)習過程中不斷提高，并且在每個階段都獲得一定的進步和社會需求的能力。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠促進語文習作教學(xué)工作的順利開展，還會幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，讓學(xué)生更好地融入班級以及社會的大集體中，而在習作教學(xué)工作中將會最大限度地提升學(xué)生的思維能力、交流能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠的影響。教師要想落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了在習作教學(xué)工作中為其提供專業(yè)化的教學(xué)，還要注重讓學(xué)生在日常生活中善于積累知識。小學(xué)時期正是學(xué)生人生啟蒙的黃金階段，所以做好啟蒙教育是至關(guān)重要的，能夠為學(xué)生的長遠發(fā)展提供保障。習作訓(xùn)練是為提升學(xué)生習作能力而開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，但是不可否認，當前在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中習作訓(xùn)練并未取得良好的教學(xué)效果。因為大部分的學(xué)生只是為了完成訓(xùn)練而訓(xùn)練，而不是自主地完成寫作以及熱愛寫作，并且教師在評價學(xué)生的文章時，只是注重內(nèi)容是否華麗以及是否跑題，卻忽略了對學(xué)生寫作思維以及表達能力的評價。因此，在寫作訓(xùn)練中教師只有落實多樣化的評價工作，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，使學(xué)生具有正確的思路以及語言表達習慣，才會提升寫作能力，達到理想的訓(xùn)練效果。例如，在講解“爬山虎的腳”這一內(nèi)容時，教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)時，要求其自主閱讀范文，在這一教學(xué)過程中教師可以在學(xué)生閱讀后，詢問學(xué)生這篇文章的寫作思路以及哪一部分是值得借鑒和具有參考意義的，通過這種手段來使學(xué)生形成良好的寫作技巧，提升學(xué)生的主動性和積極性。與此同時，在實際的授課過程中教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，加強教學(xué)工作和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)情景發(fā)表自身的觀點以及看法，根據(jù)真實感受來落實習作工作，在這一教學(xué)過程中將會在提升創(chuàng)作能力以及思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

2.積極采用創(chuàng)新教學(xué)手段

教師應(yīng)積極地采用創(chuàng)新教學(xué)手段開展小學(xué)語文習作教學(xué)工作，落實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要意識到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，單憑課堂教育是不夠的，要使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)語文知識，同時觸發(fā)自身的寫作欲望，將生活中的美好以文字的形式記錄下來。教師需要對學(xué)生進行有效監(jiān)督以及引導(dǎo)，所以應(yīng)在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中采用實踐教學(xué)法來進行授課。傳統(tǒng)的教學(xué)中，當教師在為學(xué)生開展習作教學(xué)時，一般都會主動地為學(xué)生傳輸各種思想，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習狀態(tài)，如果在學(xué)習中遇到相對枯燥以及抽象的問題時，部分學(xué)生還將會失去學(xué)習的主動性和熱情，不能夠達到理想的教學(xué)效果。在后續(xù)的習作教學(xué)工作中教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，注重和學(xué)生開展有效的互動交流，在互動交流中走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，掌握其實際學(xué)習情況以及興趣點，再根據(jù)學(xué)生的差異以及愛好設(shè)計具有針對性的寫作題目，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習的主動性。

在習作教學(xué)過程中不僅要提升學(xué)生的積極性和主動性，同時還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在寫作的過程中發(fā)揮出自身的想象力，從而升華文章。這就需要教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)習任務(wù)時，不要過多地講解以及設(shè)立規(guī)定，而是在為學(xué)生明確主題以及思路后，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)新、自由寫作。與此同時，教師也可以采用小組合作的形式進行授課，要求教師為每一個小組提供合理的寫作題目，然后讓小組成員發(fā)揮出自身的想象力，共同探究，通過對寫作題目的深入探討和分析來確定寫作思路。當學(xué)生對文章題目有著不同的寫作思路時，教師應(yīng)進行合理的指導(dǎo)和評價，并且在評價中要善于采用鼓勵的語氣，通過這種手段來培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和勇氣，提升創(chuàng)造力，最終落實在習作教學(xué)工作中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)

在社會不斷發(fā)展的背景下，當前各種信息技術(shù)以及先進化的設(shè)備在教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用空間，在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中教師也應(yīng)當善于采用信息技術(shù)來進行授課，改變傳統(tǒng)的教育形式。教師要采用多媒體技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式，為學(xué)生播放各種具有針對性的視頻、圖片以及音樂，加強學(xué)生對各種寫作題目的理解和認識。通過這種教學(xué)手段將枯燥乏味的理論教學(xué)變得更加形象化，利用信息技術(shù)還可以擺脫時間和空間上的限制，實現(xiàn)學(xué)生碎片式學(xué)習以及移動式學(xué)習。例如，教師在為學(xué)生講解《美麗的西沙群島》這篇文章時，就可以在實際的授課前為學(xué)生收集和本節(jié)課相關(guān)的視頻以及音樂，在授課時為學(xué)生播放海的視頻，讓學(xué)生觀察和感受這一情景，像海里的魚、海上的海鷗等，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，再讓學(xué)生深入地對這個視頻中的真實情境進行探究，運用自身的想象力以語言的形式將島嶼環(huán)境描述出來，在提升習作教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)語文習作教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。這就要求教師能夠改變以往的教課形式，注重更新和完善教學(xué)手段以及教學(xué)理念，全面認識和了解在習作教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值和作用，從而進一步明確教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生自身的實際情況來合理設(shè)計教學(xué)方案。與此同時，教師還要以一種正確的眼光看待當前語文寫作教學(xué)工作中存在的問題，實現(xiàn)在后續(xù)的教學(xué)工作中注重加強習作訓(xùn)練教學(xué)，積極采用創(chuàng)新教學(xué)手段，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)以及落實提升學(xué)生的想象力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧