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        動作體驗在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用實踐

        2020-08-07 09:00:18鄭丹梅
        新課程·上旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:實踐運用

        鄭丹梅

        摘 要:新課標理念提出,任何音樂體驗都應(yīng)進入音樂內(nèi)部,體驗音樂內(nèi)部的表現(xiàn)形式,關(guān)注音樂本體,從音樂中來,到音樂中去。在小學(xué)音樂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容進行不同的動作體驗,把樂曲的感情化為具體的動作,反映要表達的音樂,積累對音樂的感受,使音樂簡單化、具象化。讓學(xué)生在課堂中體驗創(chuàng)造的激情和樂趣,理解作曲家創(chuàng)作音樂的情感,喚醒真正的藝術(shù)感覺。

        關(guān)鍵詞:音樂聆聽;動作體驗;實踐運用

        體驗是在對事物真切感受的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。體驗式學(xué)習是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習方式。小學(xué)音樂教學(xué)中的“動作體驗”是指根據(jù)學(xué)生的身心特點,從音樂的基本要素入手,通過身體動作的模仿與變化,讓學(xué)生從多個角度認知音樂,體驗音樂變化的豐富內(nèi)涵,讓學(xué)生在主動積極參與活動的過程中感知音樂、理解音樂,學(xué)會學(xué)習音樂、享受音樂、創(chuàng)作音樂,從而終身熱愛音樂。

        例如,湘版三年級上冊聽賞課《森林的歌聲》,三年級的學(xué)生處于小學(xué)中段,在感受聆聽、音色聽辨、旋律記憶方面具有一定的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情,通過不同的動作體驗主題的變化,從而達到熟悉音樂、記憶音樂、理解音樂的教學(xué)目標。

        一、動作體驗,感受節(jié)拍韻律

        每一個有生命的人都具有天生的節(jié)奏本能,而節(jié)奏的感覺又完全依賴于運動。學(xué)生在初聽音樂時能夠反映出他們對基本節(jié)拍的感受,并通過最自然的動作表現(xiàn)出來。這時,更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在強拍處做出明顯的動作,并根據(jù)節(jié)拍規(guī)律重復(fù)該律動,以加強對該樂曲的恒拍概念。如果學(xué)生能夠在一開始就迅速抓住節(jié)拍規(guī)律,那么可以在此基礎(chǔ)上布置后續(xù)的聆聽任務(wù)。如不能,則需要帶著聲勢動作著重穩(wěn)定鞏固音樂的恒拍概念。經(jīng)過實踐得出,小學(xué)音樂課堂中,利用身體各部位的動作表現(xiàn),能讓學(xué)生迅速地掌握音樂的節(jié)拍規(guī)律。

        例1:在《森林的歌聲》一課教學(xué)中,學(xué)生在初次聆聽音樂的時候,能夠反映出他們對于基本節(jié)拍的感受。在初聽樂曲旋律時,教師通過語言導(dǎo)入:“同學(xué)們好!今天老師要帶大家去一個神秘的地方,讓我們跟著音樂出發(fā)吧!”接著引導(dǎo)學(xué)生通過單一的拍手、踏步等聲勢動作與音樂相結(jié)合,體驗樂曲四二拍的節(jié)拍韻律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并揭示課題。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,學(xué)生能夠通過動作體驗迅速抓住樂曲的節(jié)拍規(guī)律,為后續(xù)的聆聽任務(wù)做好鋪墊。

        例2:在湘版二年級下冊《月圓曲》一課教學(xué)中,教師在布置復(fù)聽樂曲聆聽任務(wù)時,加入了三拍子韻律的動作,讓學(xué)生在聆聽音樂的同時復(fù)習鞏固三拍子強弱弱的節(jié)拍規(guī)律。在第三次聆聽時,運用三拍子舞步的動作體驗穩(wěn)定歌曲節(jié)奏。

        節(jié)拍是音樂構(gòu)成的基本元素,從課堂實踐得出:利用身體動作自然誘發(fā)出節(jié)拍的感覺,能幫助學(xué)生自然掌握節(jié)拍強弱規(guī)律,達到人體與音樂的自然融合。

        二、動作體驗,感知旋律特點

        新課標指出:學(xué)生從剛開始接觸音樂起,既學(xué)習用聽覺去感受音樂,同時又學(xué)習用身體肌肉和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。旋律是音樂要素之一,對旋律的認識、感受和表現(xiàn)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,課堂教學(xué)中探索研究如何利用身體的動作、聲勢表現(xiàn)音的高低和起伏,并通過動作體驗表現(xiàn)音樂,最大程度縮短學(xué)生理解音樂的過程。

        在《森林的歌聲》教學(xué)中,為了直觀地幫助學(xué)生分辨記憶樂曲第一樂段的三個主題,教師運用圖形譜加聲勢動作輔助教學(xué)。由于第一主題和第二主題的節(jié)奏、音型較為相似,教師分別用“LU”和“LV”引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用手指懸空畫圖形譜,通過動作表現(xiàn)感受旋律歡快跳躍的特點。

        主題一:、、、、、、、、、、、、--------

        主題二:VVVVVVVVVVVV--------

        在學(xué)生熟悉分辨兩條旋律后啟發(fā)學(xué)生、想象兩個主題分別給你帶來怎樣的畫面?并引導(dǎo)學(xué)生分組用不同的動作表現(xiàn)兩個主題,第一個畫面用踏步的動作表現(xiàn)小動物們載歌載舞匯聚到一起的熱鬧場面;第二個畫面加入手臂的動作表現(xiàn)森林里的美景。第三主題的旋律在音高、節(jié)奏上與前兩個主題相比有所變化,聆聽時引導(dǎo)學(xué)生用手臂舒展的動作表現(xiàn)音域的寬度。

        在三年級上冊聽賞《種海菜》一課教學(xué)中,樂曲音樂輕柔、抒情??梢酝ㄟ^走步、拍手的動作體驗四四拍子的節(jié)拍韻律,在每小節(jié)的第一拍兩手在胸前拍手,同時手往頭頂向外畫半圓,兩手再分開放下。學(xué)生圍成一個大圓圈,隨音樂邊走邊做,參與體驗旋律優(yōu)美、流暢的特點。

        在課堂實踐中,靈活地運用多樣的手段,為學(xué)生提供“動”起來的機會,讓他們在實踐中掌握旋律特點,進而提高理解力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

        三、動作體驗,感知音樂情緒

        音樂是最生動的心靈語言,語言的盡頭是音樂的開始,音樂中表現(xiàn)情緒的力量遠遠超過其他藝術(shù)課程。人類是從身體的各個部位感受到情緒,所以音樂學(xué)習要結(jié)合身體運動,用體態(tài)動作把內(nèi)心的音樂感覺誘發(fā)出來。特別是低年級的學(xué)生,與語言相比,肢體動作更善于表現(xiàn)對音樂的感受。

        在三年級上冊聽賞《賽馬》一課中,欣賞樂曲第二主題時,哼唱熟悉主題旋律后,可帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂做騎馬的動作,感受蒙古族人民在節(jié)日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面,通過動作感受歡慶節(jié)日的喜悅之情。

        在五年級上冊演唱《唱支最美的歌》一課教學(xué)中,歌曲為A+B+尾聲的兩段體結(jié)構(gòu)。A段旋律抒情優(yōu)美,氣氛靜謐祥和。B段旋律產(chǎn)生了鮮明的對比,出現(xiàn)了休止符及十六分節(jié)奏,節(jié)奏活潑、打破了靜謐,增加了畫面動感。在教學(xué)的時候,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的動作體驗音樂情緒。A段運用身體輕輕左右搖擺表現(xiàn)芭蕉林下目送解放軍叔叔去站崗的美好心情。B段通過拍打歌曲的節(jié)奏及用腳踏恒拍來體驗,表現(xiàn)了心中解放軍叔叔神氣、威武的音樂形象。

        小學(xué)生的年齡較小,情感單純,缺乏生活經(jīng)驗。在音樂課堂中,聽辨不同情緒的音樂時,引導(dǎo)學(xué)生通過適當?shù)纳眢w動作感受音樂情緒的變化,能有效地提高學(xué)生聆聽的準確度以及學(xué)生的聽、動協(xié)調(diào)能力和對音樂情緒的辨別能力。

        古人云:“樂其道,善其事。”豐富有效的動作體驗有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生對音樂本體的關(guān)注,達到身心融合體驗音樂的目的。讓音樂帶給他們快樂,讓他們在音樂課堂中體驗音樂的美好!

        注:2018年度莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《動作體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究》(編號PTJYKT18090)研究論文。

        編輯 張佳琪

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