梁燕蘭

摘 要：在核心素養(yǎng)下，良好的數學作業(yè)設計可以幫助初中學生掌握課堂知識，同時激發(fā)其對學習的深入探索。從注重分層、注重知識性等方面探討了核心素養(yǎng)下初中數學作業(yè)設計的方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;作業(yè)設計

作業(yè)是數學課堂教學的補充，是檢查數學課堂教學效率，幫助學生鞏固數學知識的最佳方法。所以，在核心素養(yǎng)下開展初中數學作業(yè)設計的過程中，必須要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要指導，按照其要求進行設計，盡量防止低效率的情況出現(xiàn)。

一、注重分層設計

初中學生在學習過程中有一定的差異性，所以數學教師進行作業(yè)設計的過程中需要展開分層設計，這是非常重要的事情。數學作業(yè)分層設計是在面向所有初中學生的基本作業(yè)外，按照初中學生在課堂中理解以及掌握數學知識的情況，還有學生學習數學知識能力的差異，有針對性地設計出適于各種層次的學生學習的數學作業(yè)練習，進而促使全體初中學生均可以按照自身的實際情況，實現(xiàn)自己與教師期待的發(fā)展要求，進而將自身的數學核心素養(yǎng)提高。初中數學作業(yè)設計分層不僅能夠經過一組不一樣目標要求的題組促使初中學生挑選來體現(xiàn)，還能夠在相同題目中設計出從低至高層次不相同要求的問題來表現(xiàn)。

二、注重知識性

在核心素養(yǎng)下的初中數學作業(yè)設計方式之一就是注重知識性。而知識性有以下含義：（1）注重初中數學知識的重點知識，讓初中學生在做好作業(yè)的時候回顧以往所學的基礎知識，進而整理出基礎數學思想方式;（2）數學作業(yè)設計需要根據初中學生的基本認知能力著手，以學定問;（3）應當立足于基本技能、知識、思想與活動經驗，關注通法和通性。與此同時，數學教師也可以按照自身教學的實際進度，從練習冊或者課后習題中挑選出適合的練習題，使初中學生經過練習可以實現(xiàn)預期目標，還可以掌握合適的度，與此同時避免增加初中學生的作業(yè)負擔。如此必須要數學教師具備一定的業(yè)務功底，同時還需對初中教學教材體系、近期中考方向與學科核心素養(yǎng)心中有數。初中數學教師設計知識性作業(yè)的過程中，需要有梯度，該梯度表現(xiàn)在對某一個數學問題由簡單至復雜的呈現(xiàn)，進而促使其感受到數學學習的趣味性。

上述兩個數學問題的設定由簡單到復雜，可以幫助初中學生進一步理解以及掌握三角形中位線基本內容，對于初中學生學習數學知識是百利而無一害的。

三、注重形式多樣性

首先，自主探究作業(yè)。促使初中生學習數學，需要激勵其經過自主挑選學習方法與路徑展開自主學習與探究，在數學作業(yè)設計過程中，教師可設計出使學生展開自主探究的任務，例如，學習勾股定理時，布置如下任務：（1）上網搜索勾股定理，了解其基本內容，準備一個與其有關的故事;（2）利用網絡了解勾股定理證明方式，同時使用一種方式加以證明。初中數學的關鍵定理就是勾股定理，通過其諸多證明方式與在數學中的作用，為眾多人所知。初中學生具備較強的學習能力，會熟練使用網絡，所以這一作業(yè)對學生自主學習做好任務是很有幫助的。按照學習內容，進而開展自主探究作業(yè)設計，對學生學習數學知識，開拓學習路徑與方式是有利的。其次，開放作業(yè)。開放型的作業(yè)可以培養(yǎng)初中學生發(fā)現(xiàn)、分析與處理問題的能力，利于加強其創(chuàng)新意識，經過積極引導學生從各個角度考慮問題，提高其數學核心素養(yǎng)。

綜上所言，在核心素養(yǎng)下開展初中數學作業(yè)設計旨在培養(yǎng)初中學生的學科核心素養(yǎng)，促使初中學生加深對初中數學知識的理解，進而可以熟練使用有關數學知識，合理處理實際問題。初中教師在作業(yè)設計中，需嚴格按照學生學習實況，因材施教，強化探究，才可以將學生數學學習的積極性提升。

參考文獻：

劉丹.新課標下初中數學作業(yè)設計的思考[J].科技風，2019（34）：45.

注：本文為2018年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《基于核心素養(yǎng)的初中數學作業(yè)設計的研究》（編號ZPKTZ18009★）階段性研究成果。

編輯 喬彥鵬