梁燕蘭

摘 要：在核心素養(yǎng)下，良好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助初中學(xué)生掌握課堂知識(shí)，同時(shí)激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的深入探索。從注重分層、注重知識(shí)性等方面探討了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是檢查數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方法。所以，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要指導(dǎo)，按照其要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量防止低效率的情況出現(xiàn)。

一、注重分層設(shè)計(jì)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的差異性，所以數(shù)學(xué)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要展開(kāi)分層設(shè)計(jì)，這是非常重要的事情。數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是在面向所有初中學(xué)生的基本作業(yè)外，按照初中學(xué)生在課堂中理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，還有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出適于各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，進(jìn)而促使全體初中學(xué)生均可以按照自身的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)自己與教師期待的發(fā)展要求，進(jìn)而將自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分層不僅能夠經(jīng)過(guò)一組不一樣目標(biāo)要求的題組促使初中學(xué)生挑選來(lái)體現(xiàn)，還能夠在相同題目中設(shè)計(jì)出從低至高層次不相同要求的問(wèn)題來(lái)表現(xiàn)。

二、注重知識(shí)性

在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式之一就是注重知識(shí)性。而知識(shí)性有以下含義：（1）注重初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，讓初中學(xué)生在做好作業(yè)的時(shí)候回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而整理出基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想方式;（2）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)初中學(xué)生的基本認(rèn)知能力著手，以學(xué)定問(wèn);（3）應(yīng)當(dāng)立足于基本技能、知識(shí)、思想與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注通法和通性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以按照自身教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，從練習(xí)冊(cè)或者課后習(xí)題中挑選出適合的練習(xí)題，使初中學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，還可以掌握合適的度，與此同時(shí)避免增加初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如此必須要數(shù)學(xué)教師具備一定的業(yè)務(wù)功底，同時(shí)還需對(duì)初中教學(xué)教材體系、近期中考方向與學(xué)科核心素養(yǎng)心中有數(shù)。初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)知識(shí)性作業(yè)的過(guò)程中，需要有梯度，該梯度表現(xiàn)在對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的呈現(xiàn)，進(jìn)而促使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

上述兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以幫助初中學(xué)生進(jìn)一步理解以及掌握三角形中位線(xiàn)基本內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是百利而無(wú)一害的。

三、注重形式多樣性

首先，自主探究作業(yè)。促使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要激勵(lì)其經(jīng)過(guò)自主挑選學(xué)習(xí)方法與路徑展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)出使學(xué)生展開(kāi)自主探究的任務(wù)，例如，學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，布置如下任務(wù)：（1）上網(wǎng)搜索勾股定理，了解其基本內(nèi)容，準(zhǔn)備一個(gè)與其有關(guān)的故事;（2）利用網(wǎng)絡(luò)了解勾股定理證明方式，同時(shí)使用一種方式加以證明。初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵定理就是勾股定理，通過(guò)其諸多證明方式與在數(shù)學(xué)中的作用，為眾多人所知。初中學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，會(huì)熟練使用網(wǎng)絡(luò)，所以這一作業(yè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好任務(wù)是很有幫助的。按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展自主探究作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)路徑與方式是有利的。其次，開(kāi)放作業(yè)。開(kāi)放型的作業(yè)可以培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與處理問(wèn)題的能力，利于加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所言，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促使初中學(xué)生加深對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而可以熟練使用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，合理處理實(shí)際問(wèn)題。初中教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，需嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，因材施教，強(qiáng)化探究，才可以將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性提升。

參考文獻(xiàn)：

劉丹.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].科技風(fēng)，2019（34）：45.

注：本文為2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》（編號(hào)ZPKTZ18009★）階段性研究成果。

編輯 喬彥鵬