孟萍

摘 要：美育是素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容之一，而音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的途徑之一，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用趣味音樂教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味音樂;教學(xué)

所謂“趣味音樂”，就是指在音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生體味音樂的魅力所在，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師一定要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用趣味音樂教學(xué)的手段，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與趣味性教學(xué)的差異

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知方面的特征，他們對外界未知的事物充滿了好奇心，因此，在教學(xué)實(shí)施過程中老師要力求新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以一年級音樂課《兩只小象》為例：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，一般老師會按照如下的步驟，按部就班進(jìn)行，先對要學(xué)習(xí)的歌曲標(biāo)題進(jìn)行說明，然后播放演唱音頻，讓學(xué)生感受樂曲氛圍，接著通過多次的播放，力求讓學(xué)生掌握演唱要領(lǐng)，最后通過集體演唱、個(gè)別演唱發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行糾正。

這種教學(xué)方法盡管針對性強(qiáng)，但是沒有突顯出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生一直在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因而學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下，忽略了學(xué)生的主觀感受。

2.趣味教學(xué)方法

趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，同樣的《兩只小象》的教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一條謎語，然后讓學(xué)生猜謎，這樣的謎語與學(xué)生的生活比較接近，老師一開始通過生動(dòng)有趣的謎語把學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過老師對小象形態(tài)的模仿，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍開始學(xué)習(xí)。

二、趣味性教學(xué)的實(shí)施步驟

趣味性教學(xué)的實(shí)施步驟可概括為：旋律感染——情境活動(dòng)——模仿形象——訓(xùn)練節(jié)奏——合作學(xué)習(xí)——集體演唱。

1.旋律感染

老師播放課前準(zhǔn)備好的音樂，讓學(xué)生隨著節(jié)拍自由做動(dòng)作，與節(jié)拍協(xié)調(diào)一致，保持節(jié)奏的統(tǒng)一。

2.情境活動(dòng)

猜謎活動(dòng)是本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師：“同學(xué)們好，老師今天給大家介紹一位好伙伴，請大家看屏幕上面的文字，猜猜它是誰？”“臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子?！睂W(xué)生通過思考和相互討論，最后告訴老師：“大象。”老師：“同學(xué)們真聰明，它就是大象?！?/p>

3.模仿形象

老師趁熱打鐵，在學(xué)生剛剛猜出謎語的興奮狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生或自己來表演大象可愛的情態(tài)，模仿大象的姿態(tài)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。

4.訓(xùn)練節(jié)奏

學(xué)生的情緒被感染了，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，老師先給學(xué)生示范拍3/4的節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)告訴學(xué)生節(jié)奏名稱，依次進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)完成每組的節(jié)拍訓(xùn)練之后，進(jìn)行集體訓(xùn)練，再個(gè)別校正，讓學(xué)生充分掌握節(jié)拍的內(nèi)涵。這一部分的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的熱身，最好以游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓其更便于學(xué)生理解，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5.合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生感受了節(jié)拍之后，老師可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在合作中完成歌曲的學(xué)習(xí)，并在合作的過程進(jìn)行舞蹈與節(jié)拍的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到合作中學(xué)習(xí)的樂趣。在這一過程中，學(xué)生會有身臨其境之感，消除對音樂學(xué)習(xí)的畏難心理，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓他們在與他人合作的過程中，體會到集體的力量和合作的重要性。

6.集體演唱

在前面訓(xùn)練的幾個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，以掌握和領(lǐng)會歌曲演唱的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可采取：

a.男學(xué)生齊唱方式：在演唱時(shí)，全班男生都參與進(jìn)去，學(xué)生唱，老師用樂器進(jìn)行伴奏，師生合作完成演唱。

b.女學(xué)生齊唱方式：在這種演唱方式中，選出一位對樂器比較熟悉的學(xué)生代替老師的伴奏，通過學(xué)生的伴奏，完成演唱。

c.學(xué)生齊唱方式：在這種演唱方式下，要求老師伴奏，學(xué)生一邊唱一邊模擬打擊樂器進(jìn)行伴奏，在師生的共同參與下完成演唱，充分掌握了節(jié)拍，理解了歌曲的演唱技巧。

在這一學(xué)習(xí)過程中，師生共同參與，沉浸在輕松愉悅的演唱氛圍中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生不但很好地把握了歌曲的節(jié)奏，而且對于演唱技巧也能熟練地掌握，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、趣味教學(xué)可以有效提升音樂教學(xué)效率

在趣味性音樂課堂教學(xué)的開展中，采用的教學(xué)方法多樣而且豐富多彩，通過不同的訓(xùn)練方法有效地落實(shí)了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教師在循序漸進(jìn)的過程中完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的潛能，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在趣味性教學(xué)中，情境活動(dòng)的導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)取得成功的重要一環(huán)，情境活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望，提高了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓他們體會到了合作的樂趣，在分享的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識了自我，展示了自己的潛能。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

張文澤.探索趣味性小學(xué)音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2010（10）.

編輯 杜元元