煙麗達

摘 要：起步作文從三年級開始，一二年級是看圖寫話，雖然也屬于作文的范疇，但與正式的寫作要求還有一定的距離。但由于三年級學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不豐富、語文知識積累欠缺，因此，寫作對于學(xué)生來說是一件“頭疼”的事情。若教師不能采取科學(xué)有效的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生厭煩情緒，影響寫作教學(xué)的進程，不利于語文教學(xué)工作的全面發(fā)展。由此可見，探討起步寫作的教學(xué)策略非常必要，能夠為今后的寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;起步作文;有效策略

作文是語文教學(xué)的重難點，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量一直是語文教師研討的主要話題。特別是起步作文的教學(xué)更是重中之重，它直接關(guān)系到學(xué)生今后的寫作態(tài)度和寫作水平。根據(jù)作文教學(xué)的特點和三年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我認為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)寫作的興趣

興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，作文也不例外，只有基于興趣的作文教學(xué)，才能抓住學(xué)生的課堂行為，引領(lǐng)學(xué)生暢游在作文的世界里享受寫作的樂趣，從而挖掘?qū)W生的寫作潛能，增強寫作效果。我們知道，三年級學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮的事物。為此，在寫作教學(xué)中，教師可以開展一些趣味化的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到寫作是一件快樂的事情，從而以積極的心態(tài)、樂觀的情緒投入到寫作教學(xué)中。

例如，教學(xué)部編版三年級語文上冊第一單元《猜猜他是誰》一課的教學(xué)中，教師并沒有采取傳統(tǒng)開門見山直接導(dǎo)入的方式，而是設(shè)計了一個相關(guān)的游戲：一名學(xué)生描述班里另一名學(xué)生的特征，其他同學(xué)猜一猜他/她描述的是誰？當(dāng)然在描述的過程中要隱去姓名。這一游戲活動立刻將學(xué)生的思維帶入到課堂活動中，他們開始對被描述的對象認真觀察，并整理自己的描述思路，以便讓其他學(xué)生猜中，學(xué)習(xí)的氛圍立刻活躍起來。在歡快的游戲中學(xué)生明白要想讓別的同學(xué)很快猜中，需要抓住這名學(xué)生的性格、語言、行為及愛好的突出特點。有了這層認識，教師在接下來的寫作教學(xué)中就可以讓學(xué)生選擇一個重點觀察對象，突出人物的顯著特征去寫。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用稚嫩的筆描寫了一個個個性張揚的人物，有長著一對小酒窩、樂于助人的語文課代表;有大聲大氣、性格豪爽的體育委員……就這樣，通過游戲教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還讓他們在游戲中掌握了寫作的技巧，提高了寫作水平，一舉兩得。

觀察是寫作的門戶，學(xué)生獲得的信息都是經(jīng)過觀察獲得的，因此，觀察力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的主要目標。在上述游戲活動中，學(xué)生不僅體驗到了寫作的樂趣，還無形中培養(yǎng)了他們的觀察力，讓學(xué)生學(xué)會認真細致地對事物進行觀察，為寫作做好充分的準備。

二、加強仿寫訓(xùn)練

三年級學(xué)生在語言積累方面有很大的欠缺，而語言是組成文章的單位，語言之于作文，就像柴米油鹽之于烹食，沒有基本的素材，再高超的廚藝也難以做出色香味俱全的美食。同樣的道理，學(xué)生只掌握寫作技巧，卻沒有語言素材，也難以寫出文從字順的作文。那么如何幫助學(xué)生積累豐富的語言素材呢？積累的方法有很多，像閱讀、生活等都可以，仿寫是其中行之有效的一種。選入語文教材的課文在語言的運用上都非常講究，要么在平淡中娓娓道來，似流水淙淙，沁入心扉;要么形象生動，優(yōu)美動聽，如詩如畫，讓人如癡如醉。教師就可以抓住這些語言特點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在仿寫中積累、運用、創(chuàng)新，從而豐富語言儲備，培養(yǎng)語感，提高寫作能力。

以部編版三年級語文上冊《秋天的雨》一課為例，這是一篇抒情散文，作者用形象生動的語言描寫了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出喜歡的句子，并照樣子寫句子。這一開放的活動為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間，踐行了新課程標準倡導(dǎo)的“個性化閱讀”教學(xué)理念。學(xué)生結(jié)合課文，紛紛找出很多描寫優(yōu)美的語句，并仿寫出個性飛揚的句子。如有的喜歡“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子扇哪扇，扇走了夏天的炎熱?！闭J為這句話運用比喻的修辭手法，將秋雨比作扇子，突出了秋天的涼爽。并結(jié)合生活實際，仿寫出這樣的句子：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，晃啊晃，晃出了秋天的香味?？?，學(xué)生寫得多精彩。若能堅持下去，何愁“無話可說”？仿寫除了語言外，還可以仿寫寫作手法、結(jié)構(gòu)布局等。這就需要教師吃透教材，能夠捕捉寫作與閱讀的結(jié)合點，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高仿寫效果，讓學(xué)生在仿寫中提高、成長。

總之，小學(xué)語文起步寫作的方法絕不僅僅是以上兩種方法，還有更多的方法策略等著教師去探索、歸納、總結(jié)。教師要明確寫作目標，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，推動起步作文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，為正式寫作提供強有力的支撐。

參考文獻：

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[2]李峰華.打破常規(guī)，引領(lǐng)學(xué)生輕松跨越起步作文的“門檻”：小學(xué)三年級起步作文教學(xué)談[J].新教育，2014（24）.

編輯 李琴芳