胡蝶

摘 要：校企合作是促進職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵，是提升高職學(xué)生技能的方法之一。由于種種因素，高職院校校企合作開展情況并不樂觀，仍需要改進。文章以高職院校校企合作的可持續(xù)發(fā)展為研究對象，對校企合作可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵進行闡述。結(jié)合高職院校校企合作中存在問題，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;可持續(xù)發(fā)展;產(chǎn)教結(jié)合

一、引言

高職院校教育已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成。校企合作模式應(yīng)用在高職院校中，可以推動我國教育事業(yè)更上一層樓，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為國家發(fā)展做出貢獻。如何解決以往校企合作中存在的問題，促進其可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前面臨的問題。本文就此進行分析。

二、校企合作可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展是指能夠滿足當(dāng)前發(fā)展又可以為后人發(fā)展提供動力的一種發(fā)展形勢。高職教育中所謂的可持續(xù)發(fā)展，就是滿足學(xué)生當(dāng)下發(fā)展需求的同時，能夠為學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)工作提供可靠依據(jù)，使學(xué)校在大環(huán)境作用下提升教學(xué)能力。校企合作可持續(xù)發(fā)展則是對學(xué)生發(fā)展、校企合作自身發(fā)展、校企合作與外部環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的綜合描述，該模式的建立，對學(xué)校、企業(yè)、人才培養(yǎng)都有影響[1]。校企合作為學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中獲得經(jīng)驗，提升就業(yè)能力，以滿足社會中多種要求。該模式可持續(xù)化發(fā)展，能滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的發(fā)展要求，促進人才培養(yǎng)。

三、高職院校校企合作現(xiàn)狀

（一）校企合作模式單一

高職學(xué)校與企業(yè)的合作中，存在合作模式單一的問題。部分高職學(xué)校為了提高競爭力，保證就業(yè)率，會與學(xué)校專業(yè)對口的企業(yè)尋求合作，很少有企業(yè)主動與學(xué)校合作。在校企合作的過程中，企業(yè)會為學(xué)校提供實訓(xùn)場地，進行設(shè)備、資金等捐助活動。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，企業(yè)會為學(xué)生提供崗位培訓(xùn)工作，為學(xué)生提供就業(yè)機會。這種合作方式，不僅沒有體現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展，而且會影響學(xué)校教育發(fā)展。校企合作可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)化具有促進作用。若是兩者的合作單一，則無法實現(xiàn)校企合作的教育目標(biāo)，影響教育進一步發(fā)展。

（二）無法滿足校、企利益需求

學(xué)校與企業(yè)的利益出發(fā)點不同，企業(yè)希望提升自身生產(chǎn)經(jīng)營效益，學(xué)校則是希望提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。兩者在合作的過程中，就會發(fā)現(xiàn)由于兩者的發(fā)展目標(biāo)、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致合作出現(xiàn)滯后性，增加合作的風(fēng)險[2]。若要解決這一問題，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展情況，引導(dǎo)兩者同步發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)模式問題

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能水平的優(yōu)秀人才。在實際教學(xué)中，學(xué)校更加重視學(xué)生是否取得專業(yè)證書，學(xué)習(xí)成績是否好。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生實踐能力沒有得到提升，也沒有展示校企合作的優(yōu)勢[3]。教學(xué)做合一，是高職教育校企合作的目的，是實現(xiàn)校企生發(fā)展的關(guān)鍵。在理論性教學(xué)模式影響下，學(xué)生實踐能力得不到培養(yǎng)，無法將學(xué)習(xí)知識點應(yīng)該實際問題中，不利于學(xué)生綜合能力提升。

四、高職院校校企合作可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）建立實訓(xùn)基地，為校企合作開展提供依據(jù)

高職院校中實訓(xùn)基地的建立，可以為日后校企合作提供依據(jù)，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)校企合作模式。我國大部分高職院校都不具備實訓(xùn)基地，有的學(xué)校則是沒有發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。由于學(xué)生不適應(yīng)理論與實踐共同開展學(xué)習(xí)的方式，導(dǎo)致校企合作模式應(yīng)用效果不理想。為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)校企合作模式，并能夠從中有所收獲，有所成長，學(xué)?？山嵱?xùn)基地[4]。首先，發(fā)揮學(xué)校管理部門的作用，加強實訓(xùn)基地的建立。高中院校應(yīng)在傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，增加與時代發(fā)展有關(guān)規(guī)則制度，并將此落實在實際工作中，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。其次，加強實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)是高職教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視實訓(xùn)與理論的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)中操作能力得到提高，為后續(xù)在企業(yè)實訓(xùn)提供支撐。最后，組織專業(yè)培訓(xùn)活動。專業(yè)培訓(xùn)活動，與學(xué)生發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，是促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越M織專業(yè)能力強的教師，對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論素養(yǎng)與專業(yè)能力得到全面提升。

（二）產(chǎn)教結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用

高職教育可以利用產(chǎn)教結(jié)合的方式進行專業(yè)人才培養(yǎng)，為校企合作可持續(xù)發(fā)展提供保障。一直以來，我國校企合作形式都是由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與狀態(tài)比較被動。為了發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性，可以將企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)活動結(jié)合在一起，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)可以與學(xué)校合作，建立實訓(xùn)基地，選擇優(yōu)秀的工作人員參與基地教學(xué)中，將先進的技術(shù)與工作理念等傳遞出來，以提高學(xué)生認知，促進人才培養(yǎng)。以高職教學(xué)中常見的自動類專業(yè)為例，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)發(fā)展情況與人才需求，通過與企業(yè)的合作建立實訓(xùn)基地。當(dāng)基地建設(shè)結(jié)束后，則由企業(yè)主導(dǎo)，投資相關(guān)的設(shè)備與資源，并派遣優(yōu)秀工作人員對學(xué)生進行培訓(xùn)。通過實訓(xùn)基地的建立，為自動類專業(yè)學(xué)生提供鍛煉的平臺，為校企合作可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

（三）完善法律保障，保證合作的穩(wěn)定性

法律保障體系的建立，不僅能夠保證校企合作的穩(wěn)定，而且可以實現(xiàn)校企雙贏。以往合作中，并沒有規(guī)章制度規(guī)范兩者的行為，導(dǎo)致一些不合理的情況出現(xiàn)[5]。校企合作是高職院校發(fā)展的趨勢，為了使兩者的合作更加健康長久，政府部門應(yīng)根據(jù)實際情況出臺一些政策，將參與合作的企業(yè)、學(xué)校在合作中應(yīng)注意的問題、承擔(dān)的責(zé)任等等進行說明，做到有法可依，有理可依。以德國為例，德國對職教非常重視，利用政府權(quán)利，確定職教與企業(yè)合作相關(guān)的法律，并在實際問題中應(yīng)用，取得非常有效的效果。我國可以學(xué)習(xí)其他國家先進的法律制度，在職業(yè)教育法的基礎(chǔ)上，進行完善更新，增加與校企合作有關(guān)的法律條令，為兩者健康發(fā)展提供動力。法律法規(guī)的建立，是維護學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生權(quán)利的重要手段，也是規(guī)范校企合作的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)重視法律制度的完善，借此提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)工作進行。

（四）明確企業(yè)與學(xué)校主體地位，保證合作有效性

在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)都具有主體地位，需要通過兩者的有效合作，提升學(xué)生理論素養(yǎng)與實踐能力。在校企合作中，應(yīng)明確彼此的責(zé)任與任務(wù)，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效教學(xué)。企業(yè)具有豐富實踐資源，如場地、設(shè)備、技術(shù)等，是學(xué)生提升專業(yè)能力必不可少的因素。學(xué)校則具備比較豐富的教育資源，文化知識、教師資源等，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)與理論素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，可以由企業(yè)負責(zé)實訓(xùn)，學(xué)校負責(zé)教育，為人才培養(yǎng)共同努力。高職教育需要學(xué)生進行三年的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以將三年時間劃分一下，第一年、第二年學(xué)習(xí)理論知識，并在學(xué)校的實踐基地進行實踐，學(xué)會理論知識靈活運用;第三年，則組織學(xué)生走進企業(yè)，了解專業(yè)工作模式，在實習(xí)中提升專業(yè)技能，了解崗位要求，為自身職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。不同時期，兩者有不同的作用。應(yīng)結(jié)合實際情況，展示自己的優(yōu)勢，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為校企合作可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）立足學(xué)生專業(yè)，確定合作模式

高職院校中有非常多的專業(yè)，如會計專業(yè)、設(shè)計類專業(yè)、機電專類業(yè)等，不同的專業(yè)需要不同的合作模式。這樣既能體現(xiàn)專業(yè)特點，又能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升。合作教育、現(xiàn)代師徒制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等都是校企合作的模式，也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的途徑。學(xué)校與企業(yè)合作的過程中，需要對學(xué)生專業(yè)進行分析，并選擇適合的方式進行合作，實現(xiàn)因地制宜。在合作過程中，應(yīng)對專業(yè)、學(xué)生特點，社會發(fā)展需求，崗位要求等進行分析，以保證人才培養(yǎng)的效果。通過針對性的合作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展提供動力，實現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

高職教育中，通過校企合作可持續(xù)模式的建立，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為教育發(fā)展與企業(yè)發(fā)展提供動力。

參考文獻：

[1]張仲雯.“雙創(chuàng)”背景下高職院校校企合作共建財會專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（2）：245-246.

[2]徐海祥，王正云，李志方，等.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革初探——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2020（2）：104-107.

[3]章鑫，孟凡濤，邵雪蓮.現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作新模式研究——以云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)為例[J].智庫時代，2020（4）：162-163.

[4]張志明.高職院?；诋a(chǎn)教融合學(xué)徒制教學(xué)模式的創(chuàng)新——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2020（2）：74.

[5]林啟德.校企合作機制下試論高職院校機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式——評《機械設(shè)計實踐與創(chuàng)新》[J].機械設(shè)計，2020（1）：6.