覃庭猛

摘 ?要：對于小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們即將面臨教育環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，在六年級就要把握好最后的基礎(chǔ)教學(xué)階段，尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)打造。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與激發(fā)思維創(chuàng)造力，本文通過對如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行討論，分析總結(jié)有效的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維

一、引言

教學(xué)需要老師和學(xué)生互相配合，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的理解應(yīng)用，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識，并加以利用。老師要有組織性，有計劃性，有目的性地制定教學(xué)方案，組織引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地自主學(xué)習(xí)和加快基礎(chǔ)知識和基本技能的理解與掌握，促進學(xué)生提升素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

教學(xué)課程是組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)，是實現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，它集中反映了課程老師，甚至是學(xué)校的教育思想和教育觀念。因此，課程中的教學(xué)模式是非常重要的。作為主要教育教學(xué)的數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的運用直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握以及理工學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打造。

二、如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們用口頭講授的方式向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識，并進行敘述和解釋概念知識^[1]。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，此時的他們已經(jīng)具備了自己的思維模式。為了小升初后能夠快速適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容也會向初中的知識內(nèi)容編輯方式靠攏。這就導(dǎo)致六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考性相對增加許多，基礎(chǔ)鞏固類型的習(xí)題相對減少，出現(xiàn)了很多需要思考的延伸性題目類型，增加了六年級學(xué)生的題目解析思考方式和思維模式的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到舉一反三的教學(xué)效果。

通過師生的互動交流，特別是以問答的形式進行數(shù)學(xué)知識的傳授與學(xué)習(xí)，主要是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進行回答，從而使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識，并鞏固和檢查已經(jīng)學(xué)到的知識。交流互動的問答形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時的大腦活躍性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和運用。更好地促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們利用課堂所學(xué)的知識對于思考性問題的答案進行思考解析。學(xué)生們不僅要搜尋大腦中儲備的數(shù)學(xué)知識，還要利用新學(xué)到的知識進行討論并且通過自己的思維模式去論證答案的正確性。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要老師傳授知識，師生互動問答和學(xué)生思考討論，還需要老師的例題解析演示和學(xué)生們課后習(xí)題的練習(xí)鞏固^[2]?，F(xiàn)在的教學(xué)模式大多是新媒體教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目演算步驟的演示，老師們已經(jīng)更多地利用新媒體動畫對習(xí)題解析思路進行更加直觀講解。數(shù)學(xué)教學(xué)新媒體的應(yīng)用，有效地簡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具使用和提高了學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)。例如圖形與幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新媒體教學(xué)能很好地展示圖形和幾何的不同表現(xiàn)，有效地運用空間視圖激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，直觀地讓學(xué)生了解到幾何圖形的知識內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，除了老師在課堂上的引導(dǎo)，還需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的自主思考來激發(fā)創(chuàng)造性思維。獨立思考，善于動腦，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維最基礎(chǔ)也是最有效的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是邏輯思維和非邏輯思維的綜合運用，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力^[3]，這對于即將升入中學(xué)，接觸更多更深層次的數(shù)學(xué)知識的小學(xué)六年級學(xué)生來說是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)思維能力的核心重點，而數(shù)學(xué)思維能力又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ) ^[4]。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最直接也是最有效的方式。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的第一步，也是最重要的基石。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了更多需要邏輯性和思維能力的知識，這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對一名學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)所造成的影響，是對他未來的思維發(fā)展模式規(guī)劃的重要導(dǎo)向。進入初中階段除了學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，還會接觸到物理和化學(xué)這兩門主要的學(xué)科，它們的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的思維方式也更多地需要學(xué)生地創(chuàng)造性思維模式。面臨接收更多知識的小學(xué)六年級學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決問題是非常關(guān)鍵的。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要目的就是為了讓學(xué)生去了解生活中的數(shù)學(xué)基本概念和相關(guān)的規(guī)律聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們即將進入初中階段，會接觸到新的物理和化學(xué)知識。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)的創(chuàng)造性思維正是他們在學(xué)習(xí)和解析新知識時會用到的思維模式，使得學(xué)生能夠更快掌握所學(xué)到的東西。運用優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的激發(fā)都起到了積極的作用，尤其對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，這也是他們接觸新知識的重要保證。

參考文獻：

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)手段與教學(xué)方法[J]. 肖燕.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2014，000（009）：131-131

[2]淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 徐興才.《教育》2017年第08期