李世友

摘 要：在新課標(biāo)的不斷更新下，教學(xué)的重視度在不斷提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課的效率是其上課的一個(gè)重要的點(diǎn)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂的效率該如何提高進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;上課效率;對(duì)應(yīng)的措施

語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的一個(gè)基本科目，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，可能連其它科目的題目都難于讀懂。而小學(xué)生的語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的興趣來(lái)講，進(jìn)而提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效率。

一、語(yǔ)文的重要性

由于小學(xué)生處于的年齡較小，因此，小學(xué)的語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)生的一個(gè)啟蒙科目，讓小學(xué)生漸漸去了解語(yǔ)文的含義，而小學(xué)的語(yǔ)文課文多數(shù)于一些名人文章或一些表達(dá)某種含義的文章為主。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，可以感受到語(yǔ)文文字帶來(lái)的韻味，可以體會(huì)到文章主人公的經(jīng)歷。而語(yǔ)文作為三大主科之一，如果學(xué)生不能將語(yǔ)文學(xué)好，可能會(huì)影響到成績(jī)或今后在語(yǔ)文方面上的學(xué)習(xí)。

二、效率的作用

上課的效率可以代表學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師所講的東西到底吸收了多少。因此，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都高度重視小學(xué)生在上課時(shí)的效率。為什么要重視小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的效率呢？因?yàn)?，小學(xué)生所處于的年齡還是較小，在上課時(shí)難于做到自己去集中注意力，難于自己去控制自己去認(rèn)真聽課，因此，老師需要不斷的提醒小學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)聽課，其目的還是為了提高小學(xué)生在上課時(shí)的效率。如果小學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí)，效率不高，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容不熟悉，不知道老師講的重點(diǎn)在哪里，進(jìn)而慢慢會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。由此可見，小學(xué)生的上課效率的高低尤其重要。

三、關(guān)于提高效率的措施

（一）互動(dòng)式模式

在上課時(shí)，如果都是老師在講，學(xué)生在聽，雙方?jīng)]有什么交流，那么，小學(xué)生能真正聽進(jìn)去的可能性非常低，說(shuō)不定有的小學(xué)生直接就走神了，進(jìn)而就影響到了小學(xué)生的上課效率。因此，老師在上語(yǔ)文課時(shí)，可以通過(guò)建立小組來(lái)討論問(wèn)題，在每一章課文的后面都會(huì)有一定的思考題，那么，老師可以以小組為單位，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的見解，通過(guò)學(xué)生之間的小組互動(dòng)是可以提高小學(xué)生在上課的效率，也會(huì)讓學(xué)生更集中注意力去聽課。除了學(xué)生之間的討論，老師也可以與小學(xué)生們一起去討論同一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)提高上課效率的辦法。

（二）表?yè)P(yáng)式模式

在小學(xué)階段，許多小學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)是尤其重視的，因?yàn)?，老師?duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生形成一種老師對(duì)自己認(rèn)可或同意的意識(shí)，因此，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真去聽課，希望可以得到老師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而在默默讓學(xué)生的上課效率不斷提高，而且老師的表?yè)P(yáng)可以讓其他學(xué)生向受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，希望自己也可以被老師表?yè)P(yáng)。這個(gè)表?yè)P(yáng)不僅可以讓學(xué)生自身的上課效率提高，也可以形成一個(gè)榜樣去帶動(dòng)其他學(xué)生同樣高效率的上課。但要注意的是，老師的表?yè)P(yáng)不要過(guò)度，因?yàn)?，過(guò)度的表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生變得驕傲，而上課效率反而下降，而沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生則灰心不想聽課。所以，老師在表?yè)P(yáng)時(shí)一定要做到適度。

（三）師生之間的交流

老師在備課時(shí)，要將自己的一些計(jì)劃和學(xué)生說(shuō)，例如，老師打算下一節(jié)課講什么內(nèi)容，老師可以在前一節(jié)課和學(xué)生說(shuō)一下，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備和接受的階段。即如果老師打算在下一節(jié)課對(duì)課文中的某一個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)同學(xué)，那么，老師可以先和學(xué)生說(shuō)是哪一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課后有一個(gè)幫助，這樣，在上課時(shí)，對(duì)于老師提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生不是一臉茫然的。同樣，老師要記住，上課不只是老師在講學(xué)生在聽就可以了，這樣會(huì)讓學(xué)生在聽課的效率越來(lái)越低，而老師在每一節(jié)課下課前，可以問(wèn)一下同學(xué)，對(duì)該節(jié)課有什么意見或認(rèn)為老師哪里講的不對(duì)或?qū)δ囊粋€(gè)地方還存在疑問(wèn)。老師要將老師與同學(xué)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友之間關(guān)系，而不是單純的師生關(guān)系。如果老師和學(xué)生建立起了好的關(guān)系，那么，學(xué)生對(duì)于老師存在的不足也敢大膽說(shuō)出來(lái)或?qū)ι险n上的一些問(wèn)題作出質(zhì)疑。這樣的上課氛圍對(duì)提高學(xué)生上課效率是十分有用的，因?yàn)?，老師與同學(xué)是充分融入到課堂中，而不是各自分離開來(lái)。

（四）提問(wèn)和扮演

提問(wèn)也是一個(gè)提高上課效率的辦法，老師在提高時(shí)，是可以讓學(xué)生的注意力提高的，進(jìn)而提高上課效率。而小學(xué)課文中有不少文章是多個(gè)角色的，那么，老師可以讓學(xué)生來(lái)扮演這些角色，在扮演的過(guò)程中，除了扮演者走進(jìn)了課文中，同樣帶著作為觀眾的同學(xué)也走進(jìn)這一場(chǎng)表演中。這樣的對(duì)扮演學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以增加他們對(duì)課文的記憶力，進(jìn)而提高同學(xué)們的上課效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，如果想要小學(xué)生在上語(yǔ)文課的效率有所提高，那么，不僅僅是需要學(xué)生個(gè)人的努力，也需要老師的幫助以及一些配合。只有將課堂的質(zhì)量提高了，小學(xué)生在上課的效率也才會(huì)提高。

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