李文超

摘 要：課堂教學(xué)是在固定的區(qū)域一位老師面對(duì)多名學(xué)生，教學(xué)手段有粉筆和黑板或是電子白板等，老師與學(xué)生面對(duì)面分析知識(shí)點(diǎn)。一堂課上部分學(xué)生的注意力能集中的時(shí)間較短。下課后，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能記住的較少。當(dāng)前科技的迅速發(fā)展，也在影響教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其中，微課的應(yīng)用就是其中一項(xiàng)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教學(xué);微課;實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家加強(qiáng)農(nóng)村中小校的信息化建設(shè)。各種媒體的廣泛普及應(yīng)用，信息技術(shù)在不斷改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日新月異。學(xué)生可以從課堂、教材以外獲得更多的知識(shí)，如：電腦網(wǎng)絡(luò)、智能電視、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端。學(xué)校教育與高速發(fā)展的信息時(shí)代相碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂。我們教師責(zé)無(wú)旁貸地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、制作微課的目的

義務(wù)教育階段北師大版初中生物學(xué)教材，教材內(nèi)容豐富多彩，突出人與生物圈的共同發(fā)展。教材向?qū)W生傳遞的信息是保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)我們共同的家園——地球。我們教師要站在一定的高度把握教材，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段——多媒體、傳統(tǒng)的教學(xué)手段——模型、掛圖等開(kāi)展課堂教學(xué)。初中階段的課堂每節(jié)課40分鐘，七年級(jí)每周每班3節(jié)課，按照這樣的安排，學(xué)生一周學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)間并不多。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的速度較慢，在學(xué)習(xí)教材中的難點(diǎn)時(shí)理解不透，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于部分知識(shí)較抽象，較難理解。課后部分學(xué)生由于多種原因不愿向老師說(shuō)出學(xué)習(xí)中的困難。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技工作者的不斷創(chuàng)新。我們教師在新技術(shù)支撐下新增了一種新的教學(xué)方式——微課，微課視頻占用的網(wǎng)絡(luò)資源少、易傳播、應(yīng)用范圍廣、能在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。學(xué)生能通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等途徑學(xué)習(xí)，微課既承載著教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解析過(guò)程，又方便學(xué)習(xí)。

二、制作微課的過(guò)程

我在教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到微課在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。我嘗試著通過(guò)制作微課，將教材中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，幫助部分在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，便于這部分學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

我以義務(wù)教育階段北師大版初中生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《植物細(xì)胞吸水和失水的原理》的微課為例，說(shuō)說(shuō)我制作微課的過(guò)程。

制作微課，首先要明白微課的內(nèi)容和特點(diǎn)，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），區(qū)別于“課堂實(shí)錄”。同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課的特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、占網(wǎng)絡(luò)資源容量較小、資源組成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等。

其次，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容確定微課的知識(shí)在教材中位置，編寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)。寫(xiě)出三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、鞏固練習(xí)等。

接下來(lái)制作多媒體課件，制作多媒體課件的軟件可以是PPT、flash等。我選用PPT制作課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，《植物細(xì)胞吸水和失水的原理》微課我制作8張幻燈片，第一張是封面，上面是標(biāo)題內(nèi)容、七年級(jí)教材等，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。第二張到第八張是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的幻燈片中插入錄制的視頻，如：甲、乙兩只燒杯放蘿卜條的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容幻燈片中插入動(dòng)畫(huà)摸擬演示，如：植物細(xì)胞吸水和失水動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程。設(shè)置好課件框架，對(duì)課件進(jìn)行美化，每一張幻燈片的背景選取有少量圖案、圖片清新、偏亮，幻燈片上的文字不宜過(guò)多，字體約為30磅左右?；脽羝瑥男问降絻?nèi)容都要吸引學(xué)生的注意力。

制作微課的錄制過(guò)程離不開(kāi)教師的解說(shuō)。在錄制前要預(yù)先寫(xiě)好解說(shuō)腳本。根據(jù)每張幻燈片呈現(xiàn)的內(nèi)容寫(xiě)出解說(shuō)的內(nèi)容。避免在錄制過(guò)程中脫詞、語(yǔ)言累贅。

前面幾個(gè)環(huán)節(jié)充分準(zhǔn)備完畢，用錄屏軟件開(kāi)始進(jìn)行錄制。錄制時(shí)幻燈片設(shè)置為全屏，用話筒錄音，解說(shuō)時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，錄制電腦旁邊無(wú)任何雜音，鼠標(biāo)不能頻繁晃動(dòng)。根據(jù)錄制效果，多錄制幾遍。

最后就是編輯錄制的微課視頻、導(dǎo)出微課視頻。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是編輯過(guò)程，借助錄屏軟件的編輯功能進(jìn)行修整。

三、制作微課的意義

微課的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。微課突出的四個(gè)特點(diǎn)：

1. 教育性，微課作為短小精煉的教育資源，能夠解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;

2. 目的性，微課的教學(xué)目的明顯，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及活動(dòng)緊密聯(lián)系，在短時(shí)間內(nèi)以最有效的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo);

3. 趣味性，相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)微課教學(xué)具有一定趣味性，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)者的熱情，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);

4. 共享性，微課作為新型教學(xué)資源具有廣泛的共享性，能夠快速適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

微課的特點(diǎn)更加突顯微課的意義。因此，課堂教學(xué)延伸到課堂外。學(xué)生能在家里也能更好的學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)明白的知識(shí)，學(xué)生在做作業(yè)階段不再被“一刀切”，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看，直到弄明自為止。