麥仲嬋

摘要：班級(jí)文化建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，而是師生互動(dòng)的、相得益彰的文化建設(shè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任結(jié)合自己所管理的班級(jí)特點(diǎn)，尊重小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)的文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)文化建設(shè);存在問(wèn)題;建設(shè)對(duì)策

學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)如果出現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)影響到小學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而影響這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)以下手分析，為普通小學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的班級(jí)文化建設(shè)提供一條可行的路徑，為開展班級(jí)文化建設(shè)提供一些思考。

一、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

開展班級(jí)文化建設(shè)的目的主要是優(yōu)化班級(jí)管理、提升師生素質(zhì)，是小學(xué)班主任管理班集體的核心工作，班主任只有清楚自己要做什么才能夠有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，那么班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容的選取也就十分重要。

1.班主任的管理權(quán)限過(guò)大，限制了學(xué)生的自主性

在班級(jí)管理中，人是管理的起點(diǎn)和終點(diǎn)，班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的相關(guān)內(nèi)容，是由班主任帶領(lǐng)學(xué)生參與的一項(xiàng)有意義的班級(jí)活動(dòng)，師生都是班級(jí)文化活動(dòng)的主體，都應(yīng)當(dāng)參與班級(jí)文化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，但是大部分班主任仍然處于班級(jí)管理的絕對(duì)主導(dǎo)地位，卻缺少了學(xué)生作為班級(jí)主體的主體性。因此壓抑學(xué)生的個(gè)性、情感、思想品格等方面的發(fā)展。這樣會(huì)導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)服從老師和循規(guī)蹈矩、唯唯諾諾，依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，進(jìn)而背離了學(xué)生全面發(fā)展的期望。

2.班主任的班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)有待加強(qiáng)

班主任對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)的態(tài)度和意識(shí)往往會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生身上。當(dāng)班主任應(yīng)十分重視班級(jí)文化的建設(shè)，并為之努力。在一節(jié)活動(dòng)課上課前學(xué)生們都在討論這節(jié)課老師會(huì)安排什么樣有趣活動(dòng)。然而，當(dāng)老師走進(jìn)課室時(shí)卻說(shuō)：“馬上要期中考試了，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)一下語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容吧”。話音剛落，同學(xué)們吁聲一篇，每個(gè)同學(xué)臉上都表露出失望的情緒，但也得乖乖的拿出復(fù)習(xí)資料跟著老師一起學(xué)習(xí)。從這一做法感受到老師們會(huì)把班級(jí)文化定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞如何取得優(yōu)異的成績(jī)而開展班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)會(huì)影響到老師的績(jī)效考核。有些班級(jí)的課外興趣活動(dòng)課會(huì)被改成學(xué)科培養(yǎng)課，這是一種變相的占用學(xué)生的課外拓展時(shí)間。

3.學(xué)生的班級(jí)文化意識(shí)不夠

由于現(xiàn)在教育大環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)校僅僅是投入學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)之外的其他成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)和老師的影響下，只注重成績(jī)，不看重班集體的一個(gè)發(fā)展。班級(jí)文化的建設(shè)也就不能很好是滲透進(jìn)學(xué)生的一言一行里。所以，學(xué)生的班級(jí)文化意識(shí)不強(qiáng)也是小學(xué)現(xiàn)在開展班級(jí)文化建設(shè)工作中存在的一個(gè)問(wèn)題。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，集中表現(xiàn)在教室的布局、校園環(huán)境的打造、墻報(bào)的張貼等方面。班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的細(xì)化，是學(xué)校構(gòu)建校園文化的支撐，是師生交互的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通常是扮演指揮者的角色。在班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的選取上，班主任會(huì)根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示、學(xué)校未來(lái)發(fā)展的動(dòng)向以及學(xué)生的成長(zhǎng)需要去制定班級(jí)文化建設(shè)的具體內(nèi)容。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面加大對(duì)班級(jí)文化的重視，定期做一次對(duì)全校班主任文化素養(yǎng)的考察，適當(dāng)建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位的監(jiān)督班主任的發(fā)展。以此加強(qiáng)學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于順利完善班級(jí)文化建設(shè)，使其得以有效的影響學(xué)生成長(zhǎng)有著巨大的意義。

2.為學(xué)生提供形成正確價(jià)值觀

在小學(xué)階段，班級(jí)精神文化主要包括班級(jí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、價(jià)值觀念等，充分展示了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。班級(jí)價(jià)值觀是指班級(jí)全體成員在共同為建設(shè)優(yōu)秀班集體的過(guò)程中所信奉的班級(jí)信念和價(jià)值目標(biāo)。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置不完善最主要的原因之一就是班級(jí)缺乏正確的價(jià)值觀。班主任如果在日常的班級(jí)管理工作中能夠經(jīng)常引入學(xué)生們對(duì)班級(jí)價(jià)值觀的思考，再結(jié)合一些教學(xué)方法將理想的班級(jí)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，并在這一過(guò)程中使學(xué)生們能夠自主形成正確的個(gè)人價(jià)值觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為班級(jí)價(jià)值觀。

3.努力培育積極向上的班級(jí)精神

班級(jí)精神是一種意識(shí)形態(tài)，是班級(jí)成員在不斷進(jìn)步的道路上達(dá)成的共識(shí)，也是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的班級(jí)與個(gè)體相結(jié)合的一種班級(jí)文化。小學(xué)的班級(jí)也存在班級(jí)精神，并且每個(gè)班級(jí)的班級(jí)精神各不相同，是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中總結(jié)出來(lái)的、結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)所創(chuàng)造的。在這一過(guò)程中，班主任需要釆取一定的方法，將班級(jí)文化各方面的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠真正的體會(huì)班級(jí)文化帶來(lái)的感受，從而影響其行為。筆者在對(duì)四年級(jí)三班的印象特別深刻，去聽了幾次數(shù)學(xué)課，整個(gè)課堂氛圍和師生的互動(dòng)都很優(yōu)秀，那群孩子們展示出來(lái)的認(rèn)真、活潑與機(jī)靈離不開日常生活中老師的培養(yǎng)，那股精神感染到了我。筆者認(rèn)為小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這種班級(jí)精神，為學(xué)生塑造一個(gè)積極向上的班級(jí)形態(tài)。

班級(jí)形象可以從教室的布置、墻報(bào)的張貼、學(xué)?；顒?dòng)的表現(xiàn)等方面去塑造。筆者走進(jìn)教室就會(huì)看見后面黑板寫好的班歌、班名和班訓(xùn)，一下子就能感受出這個(gè)班班主任對(duì)于班級(jí)精神文化建設(shè)的重視;接著左邊小柜子放著學(xué)生們的課外閱讀書籍以及藝術(shù)作品，通過(guò)這些物品的展示，可以感受到平時(shí)這個(gè)班級(jí)的整個(gè)風(fēng)貌。禮貌問(wèn)好的學(xué)生、團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)都是這個(gè)班級(jí)的成員，有了他們的努力，班級(jí)才得以有一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)形象。

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