李驤昱

摘要：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，尤其是器樂的演奏。隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了大家的重視和關(guān)注。我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”這一宗旨，提出我校“器樂進(jìn)課堂”這種新的設(shè)想，引進(jìn)了葫蘆絲和巴烏樂器進(jìn)行教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與音樂實(shí)踐。從而讓每一位學(xué)生學(xué)會兩種不同的樂器。于是，“小器樂進(jìn)課堂”活動在我校有序地開展了起來。

關(guān)鍵詞：小樂器進(jìn)課堂;緊貼音樂教材;音樂教學(xué)

中圖分類號：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0255-01

一、小樂器的基本概念

葫蘆絲是云南少數(shù)民族的樂器，它以葫蘆為音箱，以葫蘆嘴為吹口，吹奏時通過手指控制主管上的孔，演奏出不同音高的音。巴烏的演奏與葫蘆絲有異曲同工之處，音色優(yōu)美，易于學(xué)習(xí)。制作葫蘆絲和巴烏的主要材質(zhì)是葫蘆和竹管，這就決定了樂器的輕便和小巧。一方面它們非常適合小學(xué)生們攜帶，符合兒童的年齡特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效減輕。另一方面，這兩種樂器的音色具有朦朧、含蓄之美，入門較簡單，很快就能掌握吹奏方法，掌握基本音階的吹奏后就可以吹出悅耳的小曲子。所以，音色美、入門易，這樣就大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

二、小樂器進(jìn)課堂的意義和價值

采用小樂器進(jìn)課堂的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與想像力，達(dá)到音樂審美教育的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。學(xué)生們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。

三、小樂器進(jìn)課堂的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

（一）演奏姿勢和演奏技巧是基礎(chǔ)和前提

吹奏葫蘆絲和巴烏要講究姿勢，這不僅是演奏形象問題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂內(nèi)容。葫蘆絲的演奏姿勢分為坐、立兩種。身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過分放松和僵硬。要求手指自然放松，成弧形持葫蘆絲，手指開孔時，不宜抬的過高，否則會使手指僵硬，影響演奏速度。一般手指抬到距離音孔上方2-3厘米即可。

（二）識譜是關(guān)鍵

對于初學(xué)樂器的學(xué)生來講，識譜能力較差，音高掌握不準(zhǔn)，要想演奏好樂曲，只有把樂譜讀熟唱會了才能更好的吹奏。在每學(xué)習(xí)一首新樂曲之前，音樂老師都要先彈琴教會學(xué)生練唱歌曲的旋律，并能熟練地演唱，然后在一起拿起樂器摸索指法，學(xué)生分小組自由試著練習(xí)吹奏，吹得差不多的時候，再集中跟琴練習(xí)，老師彈奏一句，學(xué)生吹奏一句;最后完整地吹奏并能隨音樂伴奏加入表演演奏樂器。每一首曲子的學(xué)習(xí)我們都做得很扎實(shí)有效。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的重視是活動的有力保障

有了活動目標(biāo)，全校的領(lǐng)導(dǎo)師生一起付諸于行動。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給各班班主任強(qiáng)調(diào)活動的重要性，要求班主任做好活動的配合;其次，班主任給學(xué)生動員做好前期的準(zhǔn)備工作;然后，音樂老師上課時耐心細(xì)致的講授;最后，請班主任跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，隨時盯靠、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時和音樂老師做好溝通交流學(xué)生的情況。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些開課近兩年的學(xué)生存在的最大的問題是：有的學(xué)生跟不上，有的學(xué)生吃不飽。這就在課堂上存在著很大的講授壓力，需要作出相應(yīng)的策略來改善課堂，在不斷地摸索中發(fā)現(xiàn)只有分層教學(xué)能解決這個問題。

四、小樂器進(jìn)課堂的有效性教學(xué)策略

（一）劃分學(xué)生的層次

我在教學(xué)前先對學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識，對所有學(xué)生做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確劃分層次。我將學(xué)生劃分為三個層次。第一層次為音樂素質(zhì)好，一點(diǎn)就透，一教就會的;第二層次為素質(zhì)一般，但肯學(xué)的;第三個層次為不太愿意學(xué)而且素質(zhì)不太好的，接受能力弱的;只有清楚準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的認(rèn)知層次，教師的施教過程才能有的放矢，才不致于做無用功，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會出現(xiàn)“吃不飽和“吃不了”的現(xiàn)象。

（二）準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

分層次教學(xué)中對不同層次的學(xué)生要制定不同教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如新唱一段旋律，我要求第一層次能在會唱譜子的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立的吹奏葫蘆絲，第二層次能在會唱譜子的前提下獨(dú)立完成一半，也可以在第一層次的幫助下完成全部，第三個層次只要會唱譜子即可，并能在老師的幫助下掌握幾個單音。

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化“小樂器進(jìn)課堂”教學(xué)的實(shí)施，要劃分學(xué)生的層次，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，選用不同教學(xué)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)。在葫蘆絲、巴烏進(jìn)課堂的特色音樂教學(xué)中，常常能遇到這樣或那樣的問題但只要悉心鉆研總能在實(shí)踐中找到答案，讓自己的教學(xué)沿著扎實(shí)有效的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈惟.農(nóng)村初中小器樂進(jìn)音樂課堂的實(shí)踐與思索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（24）.