曾俊萍

摘要：最近幾年，教師這一職業(yè)備受求知者的青睞，而做一名學(xué)前教育的老師，更成為了許多大學(xué)生就業(yè)時(shí)的備選項(xiàng)。然而，學(xué)前教育老師數(shù)量少、整體素質(zhì)不高、流動(dòng)性大的現(xiàn)狀卻引人擔(dān)憂，為更好地改變現(xiàn)狀，需要關(guān)注大學(xué)期間學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要在大學(xué)期間開始培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，本文將對該專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)上提出幾條途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職業(yè)能力;培養(yǎng)途徑和方法

中圖分類號：G61-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0244-01

一、引言

孩子是祖國的未來，是國家的希望，民族的發(fā)展、民族的復(fù)興與無數(shù)的下一代緊密相連，對下一代的培養(yǎng)必須從一開始就抓好。學(xué)前教育在一個(gè)人接受教育的初始階段，這個(gè)根基必須打好。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在讀書期間打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生各種技能的培養(yǎng)，提高職業(yè)能力，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

二、學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對自己的專業(yè)保持敬畏之心

一方面，學(xué)前教育專業(yè)，這一學(xué)生群體具有一定的特殊性。廣義上來說，學(xué)前教育是指一個(gè)孩子的年齡段處于0到6周歲或7周歲，對這一年齡段的兒童實(shí)施教育甲。對于這一階段的孩子來說，他們正處于人生的重要起點(diǎn)上，是正式接受教育的開始。因此，在大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)，端正自身態(tài)度，認(rèn)真對待，養(yǎng)成好的師德規(guī)范。

另一方面，我國經(jīng)濟(jì)的一直向前發(fā)展，在選擇教育上，群眾的要求發(fā)生了變化，現(xiàn)在的實(shí)際情況是，一些家庭子女?dāng)?shù)量只有一個(gè)或者兩個(gè)，家長更加重視自己的孩子的教育問題了，由多孩子時(shí)的“放羊式”管理轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)生子女下的“精耕細(xì)作”式管理。所以家長對孩子很重視，從學(xué)前教育就開始擇校，選擇資源更好的學(xué)校。在這種發(fā)展?fàn)顩r下，在學(xué)前教育老師的質(zhì)量上，家長會提出更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對自己的專業(yè)保持敬畏之心，是孩子啟蒙的導(dǎo)師，要學(xué)好這一專業(yè)，增加自己的知識儲備。

三、學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)與孩子的感情

首先，大學(xué)期間，可以通過論文課題研究，幫助該專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的小孩的特點(diǎn)。今天的社會，發(fā)展速度太快，孩子們的心理是不一樣的?，F(xiàn)在的小孩普遍早熟，懂得多，有個(gè)性，做好對這一新群體的特點(diǎn)研究，根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行教育，是學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)具備的能力之一。

其次，可以借助第二課堂的實(shí)踐，通過訪談的手段，幫助該專業(yè)的學(xué)生了解家長對孩子、學(xué)校、教師的期望。中國的父母通常對孩子都予以較高的期望，但有一個(gè)最低的要求是孩子絕不能遭受欺凌，這就要求學(xué)前教育的同學(xué)們要具有同樣的心理，時(shí)常能像家長一樣去關(guān)心去愛護(hù)孩子，精心呵護(hù)他們的成長。

最后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。與幼兒園溝通，例如，冬令營、夏令營“暑期三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生與孩子們?nèi)谌氲揭黄穑秃⒆觽兇虺梢黄?。幫助了解了孩子的特點(diǎn)、清楚了家長的期望，還應(yīng)使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重培養(yǎng)與孩子之間的感情，達(dá)到融洽相處的狀態(tài)。對于學(xué)前教育年齡段的孩子來說，他們的世界是以感情為主導(dǎo)的，因此，要重視與孩子之間建立融洽的師生關(guān)系，而這也是對該專業(yè)學(xué)生走向教師工作崗位后的職業(yè)能力的檢驗(yàn)2。

四、學(xué)校應(yīng)要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生豐富自身的知識

作為教師，最基本的職責(zé)之一是教書育人，面對不同的受教育主體，選擇合適的方法進(jìn)行教育，這就要求教師要有豐富的知識積淀。一方面，專業(yè)知識要扎實(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的心理成熟的更早，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的推陳出新，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加應(yīng)該在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)知識，豐富理論實(shí)踐，把實(shí)踐與理論聯(lián)系起來，探索出具有自身特色的教育方法。另一方面，培養(yǎng)自身其他方面的技能和才藝，在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面都具備良好的技能。同時(shí)，新的課程改革要求，每一個(gè)學(xué)生要全面發(fā)展，學(xué)生的身體、心理等各方面素質(zhì)都要達(dá)標(biāo)，老師要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，通過游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面對的是幼童，各方面才能和潛質(zhì)都處于尚待開發(fā)和挖掘時(shí)期，每一個(gè)孩子的發(fā)展方向是不同的、多樣的，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦并加以引導(dǎo)，是學(xué)前教師的職責(zé)之一。因此，大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要求這一專業(yè)的學(xué)生豐富自身專業(yè)知識，發(fā)展自身特長，通過自身的各方面才藝和知識，激勵(lì)孩子全面發(fā)展。

五、結(jié)語

一個(gè)，人剛開始接受教育就是學(xué)前教育，所以這一專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的工作是非常有價(jià)值的。抓好中國的教育，必須每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)，從學(xué)前教育開始，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校通過引導(dǎo)其端正自身態(tài)度、與學(xué)生建立感情豐富自身知識這些方法培育出一大批優(yōu)秀的、愛崗敬業(yè)的學(xué)前教育老師，這樣，我國的教育將發(fā)展得更好。

注釋：

①邊疆云.高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革策略[J].課程教育研究，2019（46）：59.

②李玉萍.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].教育研究，2019（09）：208-209.