張娜

摘要：線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下重要的教育平臺(tái)，各階段的音樂(lè)教學(xué)都需要線。上教學(xué)模式的輔助，但音樂(lè)學(xué)科的特殊性與客觀線上環(huán)境導(dǎo)致其利弊共存，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，線上與線下相結(jié)合，才能讓線上音樂(lè)教學(xué)資源很好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);線上;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0250-01

一、引言

線上教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一直是教育資源的中堅(jiān)力量，尤其在此次新冠疫情之下，更凸顯其核心優(yōu)勢(shì)，線上的教與學(xué)已成為從小學(xué)到高校各階段教學(xué)工作中的日常模式。音樂(lè)教學(xué)作為美育教育的重要組成部分，無(wú)疑在線上教學(xué)中有著舉足輕重的位置。但另一方面，音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性特征導(dǎo)致單純的線上教學(xué)模式存在諸多局限性和弊端。

二、線上音樂(lè)教學(xué)勢(shì)在必行

網(wǎng)絡(luò)線上音樂(lè)教學(xué)模式主要采取錄制音樂(lè)教學(xué)視頻或直播的形式進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：不受空間和時(shí)間的制約;能夠廣泛利用音樂(lè)信息資源;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力;便于教學(xué)管理。

傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)最大的特征區(qū)別便是時(shí)間與空間的差異性，這也是線上音樂(lè)課程的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，滿足了教與學(xué)的多時(shí)空展開(kāi)。在我國(guó)不同地區(qū)，音樂(lè)教育的資源也是參差不齊，而線上音樂(lè)教學(xué)模式將大量硬件與軟件音樂(lè)資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)資源的共享，并同時(shí)形成層層傳遞和輻射，在一定程度上均衡了音樂(lè)教育的差異性。大量網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育資源同時(shí)也為個(gè)性化教學(xué)提供了有利條件，圖文并茂和音頻影像的共同運(yùn)用使學(xué)生耳目一新，以多維立體的信息激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)課堂所不能企及的，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索做出了有力推動(dòng)。在線上音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解程度來(lái)自由選擇適合自己的課程，進(jìn)一步增進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力、拓寬了知識(shí)空間。

最后，相比傳統(tǒng)課堂，實(shí)時(shí)線上音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一體化統(tǒng)一管理，線上課堂出勤一目了然，不必再單獨(dú)點(diǎn)名，堂互動(dòng)記錄也清楚可見(jiàn)，因此節(jié)省了有效的課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

線上音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹和清晰可見(jiàn)的，這一模式也已成為勢(shì)在必行的教學(xué)方式，為傳統(tǒng)音樂(lè)教育帶來(lái)更全面的資源載體和新的活力。

三、線上音樂(lè)教學(xué)的局限性

在帶來(lái)極大便利的同時(shí)，線上音樂(lè)教學(xué)同時(shí)也存在一些弊端，比如：無(wú)法準(zhǔn)確傳輸技巧性學(xué)習(xí)內(nèi)容;缺乏直接的教學(xué)互動(dòng)沒(méi)有完整的知識(shí)體系;沒(méi)有健全的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)便是其需要大量的實(shí)踐與練習(xí)才能真正掌握，除了純理論的課程外，其他實(shí)踐性課程都需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和思維運(yùn)行的綜合全方位感受去領(lǐng)會(huì)其中技巧。聲樂(lè)和器樂(lè)的學(xué)習(xí)又與音樂(lè)理論類課程不同，在很大程度上是通過(guò)教師示范和學(xué)生模仿這一過(guò)程不斷重復(fù)和感悟而掌握的，在單純的線上音樂(lè)教學(xué)模式中，首先教師所示范出的音色、音質(zhì)和音量是其收音設(shè)備不能原樣并同步傳輸進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)端的;

其次，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)端的收音設(shè)備也千差萬(wàn)別，所聽(tīng)教師示范的音樂(lè)也不能完全原樣出來(lái)。又例如鋼琴教學(xué)中的觸鍵方式、手臂是否放松等問(wèn)題，只有現(xiàn)場(chǎng)親自教學(xué)才能辨別出學(xué)生的真正演奏狀態(tài)并將不足之處予以及時(shí)糾正。聲樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的氣息訓(xùn)練，只有師生間親自的互動(dòng)和口傳心授才能讓學(xué)生理解氣息的流動(dòng);對(duì)于抽象的聲音位置概念，隔著屏幕是學(xué)生很難體會(huì)到的。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下結(jié)合

通過(guò)對(duì)線上音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和弊端分析，我們看到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足這個(gè)信息高速發(fā)展時(shí)代的需求面與速度，音樂(lè)教育的特殊性也導(dǎo)致單純的線。上網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法脫離線下授課而單獨(dú)存在。因此，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、線上與線下相結(jié)合，并做以線下為主、線上為輔，線上服務(wù)于線下，才能使線上網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行和均衡發(fā)展。

優(yōu)化線上網(wǎng)絡(luò)資源，首先要建立起網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)發(fā)展及教育方式的相應(yīng)制度保障，通過(guò)政府職能部門負(fù)責(zé)和音樂(lè)教研單位協(xié)調(diào)來(lái)杜絕劣質(zhì)教育信息的侵入，形成規(guī)范化管理體系。其次是整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確立完整體系的課程內(nèi)容以滿足不同層次學(xué)生的需求。線上網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)基礎(chǔ)性音樂(lè)教育的普及與展開(kāi)可以起到重要的推動(dòng)作用，因而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)線上的豐富資源和多面視角加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

因此，優(yōu)秀的線上音樂(lè)資源和完善的線上音樂(lè)教學(xué)模式只能是音樂(lè)教育的載體而不是音樂(lè)教育的全部?jī)?nèi)容，音樂(lè)學(xué)科的特殊性使其無(wú)法脫離傳統(tǒng)的面授環(huán)節(jié)而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上單獨(dú)存在。只有線上網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)資源和線下面授課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)與融合，以線下為主、線上為輔，線上服務(wù)于線下的模式運(yùn)行，才能使音樂(lè)教學(xué)在信息化的大平臺(tái)上既與時(shí)俱進(jìn)，又不失真切的美感，以實(shí)現(xiàn)美育教育的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟鑫.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.