張穎

摘要：習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校教師紛紛嘗試將思政內(nèi)容納入課堂。但效果并不是很理想。如何做好課程思政？如何更好地實(shí)現(xiàn)思政與課程的結(jié)合而不是生搬硬套？這都需要教師們不斷進(jìn)行課堂的改革。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課

中圖分類號(hào)：G712.3;U471-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0263-01

一、課程思政在實(shí)際開展中存在的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)課程思政不理解，定位不準(zhǔn)確。什么是課程思政，它和思政課程有什么區(qū)別？這個(gè)是首要解決的問(wèn)題。思想政治課是國(guó)家在軍隊(duì)以及國(guó)家教育系統(tǒng)中所進(jìn)行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解并掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，并達(dá)到各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。而我們部分專業(yè)課教師則由于對(duì)課程思政的不理解，抵觸思政的內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，那是狹隘的，是封閉的，是不可取的。

2.對(duì)自身課程內(nèi)容研究不透徹，并沒(méi)有與思想政治課有結(jié)合。對(duì)于課程思政很多專業(yè)課老師認(rèn)為沒(méi)辦法融合，但更多的還是對(duì)所擔(dān)任的課程內(nèi)容研究的還不夠透徹，并且沒(méi)有與思政課的教師有溝通，沒(méi)有主動(dòng)的思考問(wèn)題，而是被動(dòng)的等待問(wèn)題的解決，故而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.缺少經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例。很多專業(yè)課都是以講授專業(yè)技能、知識(shí)為主，在沒(méi)有提出課程思政的時(shí)候，教師們授課內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，且沒(méi)有“顧左右而言其他”。所以授課中缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，在同專業(yè)的授課教師中，也缺少優(yōu)秀的實(shí)際案例。教師們?cè)谌狈?jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例的情況下，進(jìn)行自主探索難度會(huì)比較大，也會(huì)存在比較著急和盲目。

4.缺少與學(xué)生的直接溝通，過(guò)多依賴輔導(dǎo)員。高校中各個(gè)崗位分工明確，也間接造成專業(yè)課教師與學(xué)生的溝通較少，存在上完課就走的情況，即課上課下的“分離”。但由于學(xué)生群體本身具有一定的自主學(xué)習(xí)、思考的能力，師生間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，課堂效果自然也不會(huì)好，更別提課程思政了。

那如何做到在各類課程中與思想政治課同行呢？以藝術(shù)學(xué)院的舞蹈課為例進(jìn)行了思考。眾所周知，舞蹈是“流動(dòng)”的藝術(shù)，以技能教授為主，如何在技能課教學(xué)中進(jìn)行思政的教學(xué)呢？

二、高校技能課教學(xué)中思政教學(xué)的策略

1.從技能課內(nèi)容中穿插優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。每一種藝術(shù)都蘊(yùn)藏著深厚的文化，任何一種形式的舞蹈背后，都是強(qiáng)大的文化支撐，不了解背后文化，就不會(huì)通過(guò)肢體完美的展現(xiàn)。舞蹈中的一招一式，它們?nèi)绾味鴣?lái)？受哪些方面的影響等等，都與孕育舞蹈產(chǎn)生的地方文化息息相關(guān)。心里面有了，肢體上才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，也向?qū)W生展現(xiàn)了各個(gè)民族不同的文化，樹立文化自信。

2.從講課方式上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。結(jié)合課程性質(zhì)，讓學(xué)生反客為主。。上課前會(huì)將課堂內(nèi)容提前1-2周發(fā)布，課堂內(nèi)容大部分為老師錄制的舞蹈視頻。學(xué)生自主分成小組，利用課余時(shí)間跟著視頻學(xué)習(xí)，且要在正式上課前，解決基本的問(wèn)題，例如大致的節(jié)奏、動(dòng)作等;課堂上，老師在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正，針對(duì)性解決問(wèn)題;課后通過(guò)討論、錄制視頻等，深入地理解知識(shí)和掌握技能，提高學(xué)習(xí)效率，課堂氛圍也較之前活躍很多。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，時(shí)刻聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)下。關(guān)注當(dāng)時(shí)當(dāng)下正在發(fā)生的事，將正在發(fā)生的事引入課堂，適當(dāng)選用與專業(yè)課、課程內(nèi)容相結(jié)合的舞蹈，利用課前5分鐘，或利用課中5-10分鐘，學(xué)習(xí)流行舞段或視頻播放，學(xué)生分成小組討論，以較為輕松的方式，幫助學(xué)生了解它們的“前世今生”。

4.注重師德師風(fēng)，與學(xué)生亦師亦友。你想讓學(xué)生成為什么樣的人，首先你就要成為那樣的人。作為教師，身上的責(zé)任更重，而作為專業(yè)課教師，比輔導(dǎo)員更了解他們的專業(yè)，是從專業(yè)上、思想上最為接近的人。所以要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，不僅教授專業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)他們做人、做事。課堂上，嚴(yán)格要求，課下，要噓寒問(wèn)暖，時(shí)刻關(guān)心，真正做到和他們亦師亦友。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，每一位思政教師都要進(jìn)行課程思政的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為正常的“人”，即具有幸福感的人等等，都是思政教學(xué)的良好效果。所以，不能固化，思政教學(xué)的內(nèi)容，教師也不能固化地抵觸思政教學(xué)，要善于找到專業(yè)課和思政課的連接點(diǎn)，巧妙地融合和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禾玲，課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，201809），

[2]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）.