韋明春

摘 要：有人趣談“高中物理難于上青天”，這雖夸張，但也真實(shí)。物理課程內(nèi)容豐富、知識煩瑣、抽象復(fù)雜，許多學(xué)生在高中物理課堂上學(xué)習(xí)效率不佳，物理成績處于“下游水平”，如何轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)形勢便成為高中物理教師開展物理教學(xué)工作的重中之重。物理教師要想讓高中物理綻放精彩，就必須協(xié)調(diào)變化物理教學(xué)課堂的每一環(huán)節(jié)，將高效的因子注入課堂，學(xué)生才會“樂學(xué)”“善學(xué)”，高中物理教學(xué)課堂才會高質(zhì)、高效。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建對策

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育讓學(xué)科教學(xué)步入了嶄新階段。我國教育也逐漸由“關(guān)注學(xué)科”到“關(guān)注人”“關(guān)注分值”到“關(guān)注發(fā)展”，這為學(xué)科教學(xué)提出了方向指導(dǎo)，也提出了新的要求。那么高中物理課堂如何“順流而行”，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“化難為簡”“化僵硬為趣味”“化單一為多元”“化抽象為具體”，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建呢？高中物理教師就必須從以下幾個角度入手。

一、以生為本，循序漸進(jìn)，做好備課工作

新課程強(qiáng)調(diào)在開展課程教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生的“本體”，落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念。這是對我國教育的要求，同樣也是對高中物理教師的要求。學(xué)生在物理課堂上有著絕對的自主權(quán)、活動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主體更是權(quán)責(zé)的主體。而高效物理課堂的構(gòu)建少不了學(xué)生的參與，只有讓師生達(dá)到高度配合程度，學(xué)生自主性被充分激發(fā)，物理課堂才會在獲得“學(xué)生群體”的前提下有效開展。且高中物理教師要在開展物理教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要循序漸進(jìn)，一步一個腳印。

這就要求高中物理教師在開展物理課程教學(xué)前做好完善的備課工作，包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。既要在備課過程中厘清教材中的各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要針對不同的教學(xué)內(nèi)有選擇不同的教學(xué)策略。只有做好完備的教學(xué)準(zhǔn)備工作，后續(xù)的物理教學(xué)才會順利開展。

二、簡潔有力，深入淺出，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中的教學(xué)時間何其可貴，若想讓學(xué)生吃透物理知識、吃死物理知識，高中物理教師在開展課程教學(xué)時就必須注意三大要點(diǎn)，即不講廢話、不講套話、注意方法。且考慮到高中生對物理知識的接受程度，高中物理教師在落實(shí)物理教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意深入淺出，同時要考慮學(xué)生的好奇心與求知欲，選擇趣味且淺顯易懂的問題進(jìn)行教學(xué)引入，在協(xié)調(diào)教、學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)遷移，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、舉一反三。

當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇也需要教師加以重視。過去的“講解式”“示范式”教學(xué)方法雖然能夠讓教師在一定時間內(nèi)將知識全面?zhèn)鬟f給學(xué)生，但極大程度上壓抑了學(xué)生的自主性。為讓學(xué)生感受物理知識趣味、體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)快樂，教師則應(yīng)當(dāng)在開展物理教學(xué)中采用新式教法，如小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等，力求突出學(xué)生主體、提高學(xué)生參與、加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在開展“影響摩擦力的主要因素”時，教師可采用情景教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的生活情景，如一輛汽車在不同的地面上行駛，冰面、泥面及馬路上，在同一速度下誰先到達(dá)目的地。這一生活情景真實(shí)、直觀，且十分具有說服力，簡潔并且便于理解。學(xué)生很快能夠在該情景下展開深入的探究，進(jìn)而掌握影響摩擦力的主要因素。

三、靈活布控，有效提問，檢測學(xué)習(xí)效果

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與突破并非完全否定過去的應(yīng)試教育，可以說考試是對學(xué)生成績檢測的最重要形式，也是教師掌握教學(xué)內(nèi)容、檢測教學(xué)效果的最直接途徑。但成績檢測的方式多種多樣，教師并非非要采用試卷的方式對學(xué)生進(jìn)行考查?？梢赃\(yùn)用課上提問、作業(yè)布置、課件練習(xí)、試卷檢測等多種方式。只有有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過檢測了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中教師才能夠及時“查漏補(bǔ)缺”，物理教學(xué)才能夠更有效。

當(dāng)然在檢測過程中教師也要注意合理分層和適當(dāng)鼓勵，面對不同層次的學(xué)生教師所設(shè)計的物理問題以及所安排的物理作業(yè)都應(yīng)當(dāng)有所差異，力求弱化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力。且高中階段的學(xué)生在面對物理學(xué)習(xí)時極易喪失學(xué)習(xí)自信，因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)及時抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生重拾物理學(xué)習(xí)信心。

四、悉心聆聽，多樣評價，改革教學(xué)課堂

教師必須傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度出發(fā)去變化和改革高中物理教學(xué)課堂，這樣的課堂才符合學(xué)生需要，符合教育需要。因此高中物理教師要建構(gòu)雙向評價機(jī)制，既要對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價，改變過去的分值評價，關(guān)注學(xué)生的物理素養(yǎng)發(fā)展，重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程，又要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價，從學(xué)生的口中了解物理教學(xué)實(shí)際存在的問題，進(jìn)而改革物理教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效建構(gòu)。

五、結(jié)束語

總之，要想建構(gòu)別樣高中物理教學(xué)課堂，綻放精彩。高中物理教師就必須從備課—上課—檢測—評價四個環(huán)節(jié)做好教學(xué)調(diào)整。只有這樣物理教學(xué)活動才會系統(tǒng)開展，物理教學(xué)課堂才能夠一改過去舊面貌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

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編輯 王彥清