李啟平

摘 要：在思想政治課程標準的要求下，教師在高中政治課堂教學中，必須重視理論知識與實踐的有效結合，讓學生在生活化的情境中體驗政治內容，深化和理解政治理論知識，并提高學生理論知識的應用能力。以高中政治課堂教學為研究切入點，對生活化教學模式的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中政治;教學;生活化

在高中政治課堂教學改革中，明確提出了理論教學與實際生活素材的有效結合。教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，并將政治理論知識與生活素材有效融合，引導學生從生活出發(fā)，在熟悉的素材中深化政治理論知識，進而全面提升高中政治課堂教學效果。

一、生活化教學內涵分析

在新課程改革中，生活化課堂教學模式是一種全新的課堂教學模式，主要是指教師在開展、組織課堂教學時，對教材內容進行深入的研究和分析，并結合教學內容、學生的實際情況等，將理論知識與生活素材進行有效結合，并以此為切入點，引導學生對其進行深入的思考和分析，進而全面提升高中政治課堂教學的有效性。例如，教師在對“價格與供求關系”進行分析的時候，就可以結合草莓在冬天和夏天兩個季節(jié)的價格作為切入點，引導學生在生活化的案例中對其進行有效的學習。

在高中政治課堂教學中，生活化教學模式的應用，呈現(xiàn)出顯著的價值，即：（1）有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過生活化教學模式在高中政治課堂教學中的應用，將與學生實際生活相關的素材融入政治理論教學中，促使學生在生活化的案例中，積極主動地參與到課堂教學中，進而全面提升課堂教學效率。（2）有助于降低學習的難度。由于高中政治具有極強的抽象性、理論性，通過生活化教學模式的應用，降低了學習難度，提升了課堂學習效果。（3）有助于提升學生的政治綜合素養(yǎng)。在高中政治生活化教學模式下，學生在生活化案例的學習中，不僅提升了學習效果，也促使學生在學習中提升了社會責任感，進而促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)了新課程改革下的教學要求。

二、生活化教學策略在高中政治課堂教學中的具體應用

1.創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的背景下，情境教學法作為一種全新的課堂教學模式，已經(jīng)在課堂教學中得到廣泛的應用。在生活化教學模式下，教師必須立足于教材內容，結合學生的實際生活，給學生創(chuàng)設一個符合實際的生活化情境，引導學生在特定的生活化情境中對政治概念、規(guī)律和內容等進行深入的學習，進而全面提升政治學習效率。

例如，在“樹立正確的消費觀”教學中，教師就借助了生活情境的教學模式：對“支付寶”“信用卡”等常見的支付形式進行了展示，并對當前的“月光族”消費現(xiàn)象進行了展示，在此基礎上結合學生日常生活中常見的生日請客、節(jié)日互贈禮物等現(xiàn)象，引導學生對其進行討論和分析，促使學生在討論的過程中對這一部分內容進行深入、全面的學習。

2.挖掘生活素材，豐富課堂教學內容

在新課程改革背景下，由于高中政治與實際生活之間密切相關。教師在進行政治教學時，必須切實結合高中政治教材中的內容，將與其相關的生活素材融入教學中，如此一來，不僅豐富了課堂教學內容、拓展了學生的視野。同時，通過生活化素材的融入，也給學生更好地理解政治理論知識搭建了橋梁，降低了學習難度，提升了高中政治學習質量。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”這一節(jié)內容的教學中，教師就將“蝴蝶效應”的內容融入教學中，并借助學生日常生活中最為常見的素材，促使學生在貼近生活的有關蝴蝶效應的素材中，對這一部分哲學知識進行了深入的學習，進而提升了課堂教學效果。

3.開展教學實踐活動，提升課堂教學的針對性

在新課程標準下，教師在對學生進行理論知識教學的同時，必須加強學生的實踐活動，以真正實現(xiàn)“教學做合一”。同時，學生在實踐活動中，也加深了對理論知識的認識與理解，并鼓勵學生在實踐操作的過程中，對理論知識進行了有效的運用，進而使得高中政治課堂教學更加高效。以“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”這一部分內容教學為例，教師結合了這一部分內容教學的最終目的：引導學生在學習的過程中，不斷提升其思想道德素養(yǎng)，使其逐漸成長為一個道德高尚的人。教師在完成理論知識教學之后，就引導學生參與到敬老院、志愿者等各種各樣的活動中，促使學生在實踐活動中完成思想道德的升華。

綜上所述，在高中政治課堂教學中，生活化的課堂教學模式具有顯著的應用價值，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提升了高中政治課堂教學質量。因此，教師在具體的高中政治課堂教學中，必須結合生活化課堂教學內涵，借助生活化教學情境、挖掘生活化教學素材、開展社會實踐、設計生活化課后作業(yè)等形式，全面提升高中政治課堂教學的有效性。

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編輯 薄躍華