應神通

摘 要：在機械類專業(yè)教學中，機械制圖部分是教學中的重要知識點，同時也是教學的難點。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，對機械類專業(yè)人才的需求量大大提升，急需大量擁有機械制圖能力的專業(yè)化人才。為此，中職院校機械類專業(yè)必須提高機械制圖的教學水平，充分調動學生的學習積極性，讓學生具備較強的機械制圖能力。本文針對機械制圖的特點與難點，從提升學生空間想象能力入手，提出相應的教學改革策略。

關鍵詞：機械類專業(yè) 機械制圖 教學改革策略

機械制圖是現(xiàn)代工業(yè)中常用的機械結構設計工具，通過機械制圖可以完成對機械設備結構的改進與設計。機械制圖是通過計算機系統(tǒng)結合設計軟件實現(xiàn)的，在制圖中需要制圖人員具備較強的空間想象能力以及專業(yè)的制圖知識。因此，在機械類專業(yè)機械制圖教學中，不僅需要重視讓學生掌握相關制圖知識，也要加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)。

一、機械類專業(yè)機械制圖的教學現(xiàn)狀

機械制圖在機械類專業(yè)中是一門重要的課程，學生只有具備了機械制圖的能力，才能在日后的工作中，完成與機械設計有關的工作。因此，學生學好機械制圖知識，可以在求職就業(yè)中學生有更廣闊的發(fā)展空間，提升自身在求職市場中的競爭力。在中職院校機械類專業(yè)機械制圖教學中，教學效果往往受到教學環(huán)境的限制，加之，學生在日常生活中對機械實物的接觸機會也不多，造成學生對機械結構十分陌生，很難在腦海中形成初步的機械結構印象，影響學生對機械制圖知識學習的效果。另外，傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學方法也嚴重影響著教學效果，不能很好地激發(fā)學生參與機械制圖學習的積極性，一些教師在教學中仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，過分重視教學工具的使用，忽略了對學生學習興趣、空間想象能力的培養(yǎng)。學生在了解機械結構時，更容易理解直觀的體現(xiàn)，而對機械結構的抽象思維表現(xiàn)往往較差，這些問題都嚴重影響了學生的學習效果，也阻礙了學生空間想象能力的發(fā)展。

二、在機械制圖教學中培養(yǎng)學生空間想象能力的具體策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念

機械制圖教學包含了大量的基礎性理論知識，學生需要學習機械制圖軟件的操作知識，其中不僅涉及理論知識的學習，也包含實踐能力方面的培養(yǎng)。在對某個機械結構進行繪制時，需要學生從不同的角度通過不同的方法來實現(xiàn)，對學生空間想象能力是一個考驗。因此，教師在進行機械制圖教學時，要注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。學生只有具備較強的空間想象能力，才能更好地將理論知識運用到實際繪圖操作之中。同時，具備較強的空間想象能力，也能幫助學生從不同角度了解機械實物的具體結構，提高學生的學習效果，降低他們對相關專業(yè)知識的理解難度。下面以三視圖為例進行分析。

教師在講解“三視圖”的知識時，應先讓學生自主預習相關內(nèi)容，這樣可以節(jié)省課堂教學時間。教師在課堂上，先幫助學生分析三個不同視角的特點，了解主視圖、俯視圖、左視圖的關系及概念，引導學生分析二視圖與三視圖之間的區(qū)別以及兩者的共同點。學生在自主探索下，通過對已學知識與新知識的融合，實現(xiàn)對相關知識的學習，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力、想象力。

（二）注重激發(fā)學生學習興趣

興趣可以為學習與探索知識提供動力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提升學生的學習效果。在進行機械制圖教學時，教師應該加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學方法，讓學生感受到機械制圖的魅力，進而激發(fā)學生對機械制圖的學習興趣。

目前，在機械制圖教學中，導致學生學習效率低下、學習積極性不足的主要原因就是學生缺乏濃厚的學習興趣。因此，教師在平時教學中，應該注重改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，做好對學生的引導工作，幫助學生培養(yǎng)知識遷移的能力，提升學生的空間想象能力。教師在講解機械制圖知識時，應該盡量減少對過于專業(yè)的術語的運用，加入更多學生更容易接受的直白解釋，這樣可以讓學生更好地對模型、掛圖等物體進行認識。中職院校應該根據(jù)辦學條件為學生提供機械的展示平臺，通過線上展示、實物展示方式，向學生展示更多的機械實物，這有助于學生更好地了解機械結構，激發(fā)起學生的學習欲望，充分調動學生參與學習討論的熱情，進而達到培養(yǎng)教育的目的。

（三）豐富教學中的實踐內(nèi)容

機械制圖教學不僅需要向學生傳授專業(yè)理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。機械制圖對學生的實踐能力要求較高，學生沒有經(jīng)過大量實踐練習，很難達到培養(yǎng)空間想象能力的教學目標，進而受到實踐能力的限制，影響自身的學習效果。教師在對課程進行改革時，必須在課堂教學中加入更多實踐性的教學內(nèi)容，通過學生的動手操作，讓學生實踐能力得到逐步提升，進而使學生的空間想象能力得到提升。中職院校應該加強與企業(yè)的合作，為學生尋找更多的見習、實習機會，讓學生能夠接觸到更多的機械實物，這能讓學生正確認識到工作崗位對學生專業(yè)能力的實際需求，為學生明確學習目標。這樣，學生就會更有針對性。在大量的實踐操作之中，也能讓學生進一步鞏固理論知識，進而逐漸提升空間想象能力。

（四）改革教學方法

利用好多媒體技術為教學開展帶來的便利，基于實體造型來開展機械制圖教學，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力，讓學生能夠使用投影理論和規(guī)律來繪制和識別工程圖樣。課件內(nèi)容往往決定著學生的學習體驗，通過多媒體技術、三維動畫技術的利用，開展現(xiàn)代教育，讓課程之間的界限變得不再明顯，中職學生的機械制圖學習也能夠更加直觀、形象。對于在教學中經(jīng)常遇到的抽象概念，使用立體模型進行展示，讓學生能夠更好地進行理解;將機械制圖在立體和平面之間不斷轉化，讓學生從學習當中感受到樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠發(fā)揮出自主學習的能力，不斷提升自身的專業(yè)技能水平。

機械制圖知識有著抽象性的特點，學生理解起來會遇到一定的問題，而通過模型的制作和使用，能夠將抽象的知識具體化，方便學生進行理解和掌握。在機械制圖的教學過程中，無論是在課中還是課后，都需要將機械制圖的形式合理使用，讓學生能夠深度接觸和感受相關知識內(nèi)容，也能夠不斷提升自身的空間思維和想象能力。在模型的制作過程中，利用好CAD技術帶來的便利性，這樣制作出來的模型會更加精確，也能夠帶給學生更好的學習體驗，讓教學過程中的重難點知識內(nèi)容得到簡化，學生掌握起來也更加輕松簡便。對AutoCAD進行二次開發(fā)，輸入相關的參數(shù)來構建虛擬模型，這樣能夠減少模型的數(shù)量，并且制作的速度也能夠得到提升，能夠滿足實際的教學需求。還可以根據(jù)多樣化的內(nèi)容來進行相應的轉變，在實際的應用過程中，也能夠有效提升教學的質量和效率。

應發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境。在教學當中，教師可帶領學生認識和分析一些比較優(yōu)秀和經(jīng)典的機械圖樣，幫助學生提升自身的讀圖能力和理解能力，積累到更多的經(jīng)驗，學生在以后遇到相似圖樣時就能加以利用。如果教師在教學中一味地評講，學生很難真正地理解和掌握。通過虛擬模型的構建，能幫助學生理解具體的形狀，對于重難點知識的掌握也會更加輕松。這也是一種學生主體作用的發(fā)揮，在虛擬模型的輔助下，學生的自主學習能力也能逐漸得到提升。

三、小結

綜上所述，機械制圖教學應加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況，選擇更加先進的教學方法，豐富教學內(nèi)容，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能讓學生的學習效果得到更大提升，最終達到為國家培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才的目的。

參考文獻：

[1]黃瑛.基于CDIO的機械制圖教學改革研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2016（1）.

[2]謝元敏，肖立，寧利川等.“機械制圖”教學體系改革研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（25）.

（作者單位：浙江省機電技師學院）