劉朋舉

摘 要：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人指出：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。作為高中階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的高中思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｖ腥A民族幾千年來(lái)形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為高中思想政治課堂教學(xué)改革提供了深厚的滋養(yǎng)和動(dòng)力。受《中庸·第二十章》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”之思想啟迪，提煉出以“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”“五字”教學(xué)法在高中思想政治課（以下稱(chēng)高中思政課）中的實(shí)踐應(yīng)用，主要探索學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，提升思政課改革創(chuàng)新的實(shí)效和質(zhì)量，使思政課緊貼地氣，充滿活力，突出實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“五字”教學(xué)法;高中思想政治課;實(shí)踐;思考

2019年3月18日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。作為新時(shí)代高中思政課教師，探索構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下課堂教學(xué)方式，已成為義不容辭的責(zé)任。本文受《中庸·第二十章》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”之思想啟迪，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提煉出以“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”“五字”教學(xué)法在高中思想政治課中加以實(shí)踐應(yīng)用，重在尋求提高課堂效率，及時(shí)總結(jié)反思，讓學(xué)生最大限度地提升對(duì)思政課的獲得感。

一、“五字”教學(xué)法在高中思政課堂中提出的依據(jù)和主要目的

出自《中庸·第二十章》的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，是追求真誠(chéng)、講治學(xué)求進(jìn)之道?！安W(xué)之”是指求學(xué)要全方面、多層次地獲取廣闊的知識(shí)，為培養(yǎng)求學(xué)欲和好奇心奠基。“審問(wèn)之”就是在獲取知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于不懂的細(xì)節(jié)要不恥下問(wèn)，刨根問(wèn)底，大膽質(zhì)疑?！吧魉贾痹谇皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)仔細(xì)檢驗(yàn)、分析、判斷，進(jìn)而積淀深度思考?！懊鞅嬷睘榈谒碾A段，學(xué)、問(wèn)、思的過(guò)程本身就需要明辨，碰撞，力圖實(shí)現(xiàn)在辨別中鑒別?！昂V行之”是求學(xué)上進(jìn)的最后階段，即將自己所獵取的廣博知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展所學(xué)知識(shí)，做到“知行合一”。以上就是真誠(chéng)的求學(xué)上進(jìn)的遞進(jìn)步驟和階段。

“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”“五字”教學(xué)法在高中思想政治課中的實(shí)踐就是把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育思想融入課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，突出主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化師生在教學(xué)中的思維碰撞，交流互動(dòng)，力爭(zhēng)構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化課堂教學(xué)方式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“五字”教學(xué)法在高中思想政治課中的實(shí)施步驟

1.“學(xué)”——目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。高中思政課要突出培養(yǎng)學(xué)生善于思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生好奇心，有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)”式的情景引入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，充分彰顯自由個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)的能力，增強(qiáng)其獲取和處理信息的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展人的主體性教育。

2.“問(wèn)”——問(wèn)中質(zhì)疑，合作探究，問(wèn)中相長(zhǎng)。問(wèn)中質(zhì)疑是培養(yǎng)高中學(xué)生主體地位的突出體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)展示、交流和協(xié)作，針對(duì)小組中有疑惑的問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行探討和彌補(bǔ)，以此促進(jìn)對(duì)疑惑問(wèn)題的解決。通過(guò)展示協(xié)作促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，充分發(fā)揮小組間相互交流、合作探究的作用，這個(gè)不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，彼此交互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.“思”——尋思探究，思維碰撞，反思超越。新課程強(qiáng)調(diào)“把思考還給學(xué)生”，高中思政課要給學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目有差異化觀點(diǎn)，對(duì)“問(wèn)”的環(huán)節(jié)中通過(guò)小組間相互交流協(xié)作后仍未能解決的問(wèn)題，要求老師精心引導(dǎo)，和學(xué)生共同探索交流，使學(xué)生在參與中反思，在反思中提高，在提高中獲取，在獲取中尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，力求超越自我。

4.“辨”——查漏補(bǔ)缺，討論爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)。在思維碰撞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)“討論辨別”，對(duì)探究結(jié)論和探究過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，解決疑惑，進(jìn)一步提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。高中思政課之《生活與哲學(xué)》就是講求爭(zhēng)辯性，因?yàn)闋?zhēng)辯往往能增強(qiáng)知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生互相深化學(xué)習(xí)思維，最大限度地提高學(xué)生思辨的正確性和深刻性，為更新思維，明辨是非奠基。

5.“行”——強(qiáng)化練習(xí)，拓展提升，貴在實(shí)踐。訓(xùn)練是檢測(cè)“學(xué)問(wèn)思辨”四個(gè)環(huán)節(jié)的最終標(biāo)準(zhǔn)。高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂效率的必備環(huán)節(jié)。新時(shí)代高中思政課教學(xué)方式的探索實(shí)踐就是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為改革方向。為此，我們的思政課堂突出以活動(dòng)為主要形式，以探索適合學(xué)生的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)際動(dòng)手能力提高，使“知行合一”在訓(xùn)練中得到鞏固。

三、“五字”教學(xué)法在高中思想政治課實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.“五字”教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)致力于高中思政課的教學(xué)

觀念革新，激發(fā)師生的自信心，尊重學(xué)生人格和體現(xiàn)創(chuàng)新精神，在平等互愛(ài)、心靈共鳴的基礎(chǔ)上，使不同層次的學(xué)生得到尊重，個(gè)性和特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，積極營(yíng)造積極、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.“五字”教學(xué)法的實(shí)踐旨在思想政治課中高效地發(fā)散學(xué)生

思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念。重點(diǎn)突出激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

3.“五字”教學(xué)法的實(shí)踐貴在引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。通過(guò)實(shí)踐思考，創(chuàng)造條件，給學(xué)生親自體驗(yàn)提供可能，使教學(xué)過(guò)程伴隨學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考，對(duì)健全人格的培養(yǎng)以及自身全面發(fā)展有重要作用。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯交流中碰撞，在碰撞中提升，搭建一個(gè)時(shí)空機(jī)會(huì)。

總之，“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”“五字”教學(xué)法在高中思想政治課中的實(shí)踐，重在理念引領(lǐng)，操作靈活，有序組織，積極參與，不斷地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問(wèn)中質(zhì)疑，反思爭(zhēng)辯，提高效率，煥發(fā)活力，最大可能地提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感和滿意度。

基金：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3155）階段性成果。課題名稱(chēng)為：高中思想政治課“五字”教學(xué)法實(shí)踐研究——以慶陽(yáng)六中為例。

編輯 高 瓊