摘 要：家庭是每一個(gè)學(xué)生生活和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，更是學(xué)生的主要啟蒙教育環(huán)境，站在家庭環(huán)境角度來(lái)看，家庭思想觀念、教育氛圍將會(huì)對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉積極性造成直接影響，家庭成員應(yīng)給予孩子一個(gè)健康、和諧的家庭氛圍，不可過(guò)于追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該以培養(yǎng)孩子全面綜合素質(zhì)為主。因此，通過(guò)闡述家庭運(yùn)動(dòng)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣造成影響，并從中分析課外體育鍛煉習(xí)慣與家庭運(yùn)動(dòng)氛圍之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課外體育;鍛煉習(xí)慣;家庭運(yùn)動(dòng)氛圍

我國(guó)教育不僅僅需要涵蓋文化理論知識(shí)，還應(yīng)該涉及社會(huì)實(shí)踐、美育、德育、體育與等多方面內(nèi)容，想要培養(yǎng)新時(shí)期下的綜合型人才，便需要注重培養(yǎng)與塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展有關(guān)德智體美勞教育工作的重要性不言而喻，其中想要培養(yǎng)學(xué)生正確體育鍛煉習(xí)慣，不僅需要體育教師進(jìn)行引導(dǎo)，還需學(xué)生家庭運(yùn)動(dòng)氛圍從中輔助，以此為學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念。

一、家庭運(yùn)動(dòng)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣造成影響

如果家庭成員具備良好的傳統(tǒng)體育鍛煉習(xí)慣，家長(zhǎng)喜歡參加體育活動(dòng)與鍛煉身體，那么學(xué)生自然而然會(huì)受到家長(zhǎng)影響，進(jìn)而喜歡體育運(yùn)動(dòng)，由此感受到家庭氛圍帶來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和熱度。反之，家庭氛圍中如若不具備體育健身的傳統(tǒng)和氛圍，那么學(xué)生一定會(huì)在一定程度上缺乏體育運(yùn)動(dòng)參與積極性。事實(shí)上，這是由于家庭教育中優(yōu)先性的先入為主特征所導(dǎo)致的，相比學(xué)校體育教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)家庭教育更具有從屬感和親切感，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與熱情也會(huì)更加強(qiáng)烈。家庭中存在的默契因素和親近因素極大程度決定學(xué)生體育鍛煉在家庭教育中的地位和重視程度。在此情況下，學(xué)生課外體育鍛煉需與家庭教育有機(jī)結(jié)合，利用良好的家庭體育鍛煉氛圍來(lái)引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。實(shí)質(zhì)上，家庭氛圍與家庭教育具有密不可分的關(guān)系，學(xué)生將會(huì)受到家長(zhǎng)無(wú)形中的影響，這些會(huì)對(duì)學(xué)生鍛煉體育運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性和積極性起到潛移默化的作用，而家長(zhǎng)可通過(guò)這種教育方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣。例如，一個(gè)家庭中，如果孩子父親喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，家中墻壁上也張貼著一些球星卡片、海報(bào)，并按時(shí)收看籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，經(jīng)常帶領(lǐng)家庭成員共同參與籃球戶外運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，家庭中的學(xué)生則對(duì)籃球會(huì)有一定親切感，初步形成喜愛(ài)籃球的內(nèi)心傾向，對(duì)學(xué)生未來(lái)養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，家庭教育搭配體育運(yùn)動(dòng)，可有效補(bǔ)充家庭教育作用，還可促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，樹(shù)立兒童正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。

二、家庭教育可培養(yǎng)孩子良好課外體育運(yùn)動(dòng)觀念

在每個(gè)家庭中，父母對(duì)孩子的教育都會(huì)影響著孩子的行為舉止，可以說(shuō)，如若孩子父母沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，那么孩子的體育觀念、體育行為、體育意識(shí)將會(huì)在學(xué)校的指導(dǎo)下成長(zhǎng)，但家長(zhǎng)畢竟是主導(dǎo)孩子思想觀念的重要角色，對(duì)孩子了解體育將會(huì)起到重要作用。同時(shí)，家庭成員在鍛煉體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的行為舉止往往會(huì)被孩子學(xué)習(xí)和模仿，因而孩子是否能夠受到正確運(yùn)動(dòng)觀念和體育鍛煉影響很大程度上取決于家庭體育氛圍。相較于學(xué)校來(lái)說(shuō)，家庭更具有務(wù)實(shí)、人性化的特征，其內(nèi)在的軟性力量可有效促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，而學(xué)校所開(kāi)展的體育教學(xué)多以教學(xué)大綱和規(guī)章制度的系統(tǒng)化訓(xùn)練為主，其強(qiáng)制性、指令性及應(yīng)試教育將會(huì)給學(xué)生造成很大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)中感受到體育鍛煉的樂(lè)趣。此時(shí)便需要家庭氛圍作為補(bǔ)充和輔助，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)學(xué)生體育鍛煉有很大影響，尤其是在全國(guó)提倡終身鍛煉、全民體育的當(dāng)下，很多家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)鍛煉體育運(yùn)動(dòng)和體育健身重要性更加了解，從而明白孩子不僅僅要文化課成績(jī)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，還需要具備優(yōu)秀的身體作為后備支撐。以往人們總說(shuō)“身體才是革命的本錢”，但現(xiàn)在人們卻認(rèn)為，健康的身體才是人生賬戶中的開(kāi)頭，而其他僅僅是末尾的0，如若沒(méi)有這個(gè)開(kāi)頭，那么無(wú)數(shù)個(gè)0也將喪失原有價(jià)值。因此，家庭教育很有必要在孩子童年時(shí)期便對(duì)其灌輸體育鍛煉意識(shí)，讓孩子感受鍛煉體育運(yùn)動(dòng)的重要性。同時(shí)，家庭成員還應(yīng)通過(guò)不同方法來(lái)促使孩子形成正確的體育鍛煉觀念，幫助他們養(yǎng)成良好、健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如，家庭成員可在早上喊醒孩子與他們一起在公園內(nèi)鍛煉、晨跑。鍛煉時(shí)，家庭成員需要教育孩子，只有每天進(jìn)行鍛煉，才可具備硬朗、健康的體質(zhì)。在此過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)需要持之以恒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和晨跑，才可帶動(dòng)與鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確鍛煉習(xí)慣。此外，家庭教育中有關(guān)體育教育的重點(diǎn)內(nèi)容便是體育行為與體育觀念，這兩點(diǎn)也是不可分離的重點(diǎn)部分，體育鍛煉意識(shí)習(xí)慣與體育觀念和行為將會(huì)對(duì)學(xué)生鍛煉體育時(shí)的思想和行為造成重要影響，其行為意指學(xué)生在鍛煉體育時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，也就是說(shuō)，家庭教育需積極培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的鍛煉觀念，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，才可養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性。

三、家庭體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣造成的影響

務(wù)實(shí)、積極的家庭在體育鍛煉中所形成的家庭運(yùn)用氛圍可最大限度激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，因而家庭教育可歸納至培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣范疇內(nèi)，二者具有密切的輔助關(guān)系。首先，家庭教育與家庭活動(dòng)中存在體育鍛煉氛圍，這種氛圍可幫助家庭成員和諧、友好共處，加深孩子與父母之間的親近感與認(rèn)同感，形成完整的家庭教育體系。其次，家庭教育中需要融入體育鍛煉，更需要進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)來(lái)形成與支撐大范圍家庭教育活動(dòng)。因?yàn)轶w育鍛煉是人們所進(jìn)行的動(dòng)態(tài)行為，從中體現(xiàn)出人們追求生命活力和身體健康的思想，是人們內(nèi)心積極向上思想的延伸與拓展，所以家庭體育運(yùn)動(dòng)思想是家庭教育中的不可少的核心理念。在此情況下，家庭在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)所選擇的體育鍛煉項(xiàng)目及鍛煉形式極為重要，畢竟開(kāi)展家庭體育與家庭教育都需要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)行為上，只有這樣才可培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。很多家庭成員都會(huì)有不同的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，例如籃球、乒乓球、足球、游泳、羽毛球等，學(xué)生在參與不同體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可有效養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而獲得健康、健全的身體素質(zhì)。此外，每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都存在務(wù)實(shí)性、先進(jìn)性，都具備獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。例如羽毛球可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的移動(dòng)技巧;籃球運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生對(duì)抗能力;游泳運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行上下肢肌肉的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)韌品質(zhì)。因此，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中不存在低俗與高尚之分，只有鍛煉習(xí)慣的好與不好。對(duì)于家庭教育更是如此，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，才可提升學(xué)生的體育素質(zhì)，養(yǎng)成體育精神。

四、課外體育鍛煉習(xí)慣與家庭運(yùn)動(dòng)氛圍關(guān)系

當(dāng)前學(xué)生不進(jìn)行體育鍛煉的主要原因便是太忙。雖然鍛煉可以幫助學(xué)生舒緩壓力，可多數(shù)學(xué)生卻因忙而忽視了體育鍛煉，并未對(duì)體育鍛煉的重要性產(chǎn)生足夠重視。同時(shí)，很多學(xué)生年齡較小，并不知道長(zhǎng)期體育鍛煉帶來(lái)的好處，對(duì)當(dāng)前鍛煉習(xí)慣并未感受到有益作用。在此情況下，我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍中父母與孩子之間的互動(dòng)行為將會(huì)對(duì)孩子體育鍛煉起到重要影響。首先，學(xué)生群體并未處于單一生活環(huán)境內(nèi)，但受到社會(huì)、學(xué)校的很大影響，多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離家庭前往學(xué)校，很少受到家庭影響，一些學(xué)生雖然在家中可以和父母進(jìn)行體育鍛煉，到了大學(xué)后便難以堅(jiān)持。由此可見(jiàn)，學(xué)生在家庭氛圍中所養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣需要建立在強(qiáng)烈的體育動(dòng)機(jī)意識(shí)上，不然外部因素只能對(duì)學(xué)生起到一時(shí)促進(jìn)效果。其次，學(xué)生所處的家庭教育模式、家庭背景不盡相同，學(xué)生與父母之間的溝通方式也具有一定差異性，因而父母可以對(duì)學(xué)生造成的影響程度也會(huì)有所不同。在此情況下，家長(zhǎng)需為子女營(yíng)造良好家庭氛圍，才可幫助子女養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)。最后，家長(zhǎng)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉造成影響，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)大致有三種態(tài)度。第一種，阻礙型，怕學(xué)生鍛煉身體影響到學(xué)習(xí)，更害怕學(xué)生在鍛煉時(shí)身體受到損傷。第二種，順其自然型，這種家長(zhǎng)往往在面對(duì)孩子體育鍛煉時(shí)耐心較少，如若孩子運(yùn)動(dòng)與家長(zhǎng)意圖不符，則會(huì)埋怨孩子，產(chǎn)生急躁情緒，或是自己事情與工作較為繁忙，沒(méi)有充足精力帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，自身的不良體育觀念在潛移默化之下影響到孩子。第三種，引導(dǎo)輔助型，往往這種家長(zhǎng)存在于少部分家庭中，他們喜歡進(jìn)行體育鍛煉，自身也具備一定體育基礎(chǔ)，可利用自身所學(xué)體育知識(shí)來(lái)指導(dǎo)與輔助孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，且具備健康、積極的生活態(tài)度與鍛煉方式，可讓孩子獲得積極情緒，以此培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子體育興趣和體育運(yùn)動(dòng)觀念，將孩子從電子游戲中拉入體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。因此，家庭教育對(duì)孩子的體育鍛煉習(xí)慣及體育鍛煉意識(shí)具有重要影響，只有家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉氛圍，才可幫助孩子全面、深入了解體育鍛煉含義，而不是以家長(zhǎng)的身份來(lái)約束孩子行為，應(yīng)給予孩子足夠的空間和時(shí)間，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體、在玩耍中養(yǎng)成正確觀念，在潛移默化中達(dá)成鍛煉目標(biāo)。

綜上所述，家庭運(yùn)動(dòng)氛圍對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉具有重要影響，二者之間存在的主要關(guān)系在于家庭成員自身鍛煉興趣、體育觀念、家庭責(zé)任感、參與積極性。只有家庭成員在交流情感中支持孩子進(jìn)行體育鍛煉，并以此鼓勵(lì)孩子、激發(fā)孩子鍛煉興趣、與孩子共同參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，才可讓孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有正確認(rèn)識(shí)，感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體帶來(lái)的益處，從而加深家庭情感，促進(jìn)父母子女之間的溝通與交流。

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作者簡(jiǎn)介：張翠連，出生年月：1977年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇南京江浦，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校：陜西師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：小學(xué)教育，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，工作單位：南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。