蔡璇

摘 要：在信息化時(shí)代的不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要更多地與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。因此，怎樣更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求和探究的一個(gè)話題?；诖?，主要闡述了在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀以及重要性，并對(duì)此提出了一定的研究與探討的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);整合研究策略

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)工具與手段的輔助。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力都有非常高的要求，這對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，是感到非常困難的。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效整合是非常重要的，這不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提升，而且可以讓老師的教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面的提高[1]。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著新課改的不斷發(fā)展，其很大程度上推動(dòng)了小學(xué)教育手段多樣性的發(fā)展，為小學(xué)的課堂創(chuàng)造了更多的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育理念也發(fā)生了很大的變化，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性也更加重視，老師的教學(xué)也被提到了一個(gè)新的高度。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，怎樣增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是老師教學(xué)的一大難題，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用正是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

在我們當(dāng)今的生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的使用都是當(dāng)代人們所追求的潮流。而多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要核心，其為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的手段，被各個(gè)學(xué)校所推崇。近年來(lái)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，我國(guó)各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)都會(huì)選擇運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)還是很難理解的，導(dǎo)致老師的教學(xué)也無(wú)法取得良好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生打開(kāi)一扇新的大門(mén)，老師在教學(xué)中若能有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓教學(xué)變得更加豐富多彩，課堂環(huán)境也更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大增加。同時(shí)，把現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到更好的發(fā)展[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段，可以規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也具有積極的作用。正是由于這些積極的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，利用多媒體技術(shù)會(huì)讓課堂更有生動(dòng)、形象和有趣。比如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)多媒體演示如何把圓等分后拼成近似的平行四邊形，讓學(xué)生能更直觀形象地體會(huì)到“化曲為直”，從中找出圓與平行四邊形的關(guān)系，為推導(dǎo)出圓的面積公式作準(zhǔn)備。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好、更有效的發(fā)揮。主觀能動(dòng)性包含小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，以及在課下對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)的意愿等這些方面。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”后，老師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些藝術(shù)作品，看看哪些作品是利用圖形的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)作出來(lái)的，然后再讓學(xué)生也運(yùn)用圖形的不同運(yùn)動(dòng)方式，創(chuàng)作出一幅自己的作品。這樣學(xué)生的積極性被激發(fā)起來(lái)，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行了有效的延伸。

最后，現(xiàn)代化的教育技術(shù)從很大程度上豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師為了彌補(bǔ)以往課堂中所缺失的資料信息，可以充分使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩——神奇的莫比烏斯帶”時(shí)，莫比烏斯帶屬于“拓?fù)鋵W(xué)”的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不容易組織教學(xué)，但莫比烏斯帶又是一個(gè)能拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野的好題材，因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找生活中能見(jiàn)到的莫比烏斯圈，如過(guò)山車(chē)、莫比烏斯爬梯等，讓學(xué)生體會(huì)到莫比烏斯帶的神奇，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究策略

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合

在小學(xué)教育中，一直提倡的是讓教學(xué)更貼近于學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題生活化。因此，無(wú)論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不能只依賴數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，而應(yīng)該是不受課本的約束，把原本比較無(wú)趣、封閉的課堂，利用一切相關(guān)的資源讓其變得更為豐富多彩，進(jìn)一步拓展教學(xué)的知識(shí)量，讓小學(xué)生走出只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的這一局限，進(jìn)而讓小學(xué)生可以開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的視野，發(fā)散自身的思維模式。那么就需要老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行加工和拓展。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”這一節(jié)課時(shí)，課本上出示的年利率是幾年前的數(shù)據(jù)，這時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集最新的銀行年利率，并把這組數(shù)據(jù)導(dǎo)入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，與生活息息相關(guān)。又如，在教學(xué)“讀多位數(shù)”這一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)于生活中出現(xiàn)的多位數(shù)都習(xí)以為常，但一般他們對(duì)于這些多位數(shù)的運(yùn)用卻沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注。因此，老師在教學(xué)之前，可以利用“問(wèn)題生成單”，讓小學(xué)生經(jīng)過(guò)手機(jī)搜索、上網(wǎng)以及報(bào)紙雜志等各種媒體，收集并整理有關(guān)的數(shù)據(jù)。然后在課堂中讓小學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)：有的學(xué)生收集了今年“雙十一”某寶的銷(xiāo)售數(shù)據(jù);有的學(xué)生收集了某省的實(shí)際人口和土地面積。利用這些實(shí)際生活中的多位數(shù)，可以更好地讓小學(xué)生學(xué)會(huì)讀多位數(shù)。同時(shí)，這樣比較生動(dòng)且具有教育意義的數(shù)據(jù)，可以讓小學(xué)生更好地了解我國(guó)的基本國(guó)情，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中得到思想上的教育，有效地提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一直還是運(yùn)用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課制，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)形式都是使用統(tǒng)一的教學(xué)制，這在很大程度上限制了老師的教學(xué)。而將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，可以從很大程度上改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。因此，老師在教學(xué)中要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，這樣就會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提高，同時(shí)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率得到高效的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”這一課的時(shí)候，為了更貼近實(shí)際生活，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解日常生活中的比例應(yīng)用，老師可以在課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的活動(dòng)，讓小學(xué)生使用信息技術(shù)的方式，收集并整理出有關(guān)比例的數(shù)據(jù)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用，收集并整理出關(guān)于我國(guó)教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展信息，并且使用已學(xué)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。課后，老師可以讓小學(xué)生按照自己的興趣來(lái)收集數(shù)據(jù)，并且選擇一些數(shù)據(jù)當(dāng)作家庭作業(yè)。有的學(xué)生會(huì)選擇各省區(qū)的手機(jī)用戶和寬帶用戶數(shù)據(jù);有的學(xué)生會(huì)選擇近年來(lái)我國(guó)某市人口增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)等，老師可以將作業(yè)的形式創(chuàng)設(shè)得更加豐富，讓小學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)靈活使用所學(xué)的比例知識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理[3]。

3.將小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，探究性活動(dòng)的開(kāi)展是非常必要的，其可以讓小學(xué)生在實(shí)際的探究活動(dòng)中更好地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。而將小學(xué)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，不但可以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。因此，老師在教學(xué)時(shí)，要注重將小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合。比如在認(rèn)識(shí)圓周率時(shí)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)圓周率的知識(shí)進(jìn)行資料收集，并且在老師的引導(dǎo)下整合相關(guān)資料，最后還可以將其寫(xiě)成一個(gè)小論文在班上和同學(xué)們分享。在這樣的教學(xué)整合過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，讓他們?cè)谂c同學(xué)的相互交流探討中，不但可以學(xué)習(xí)他人的研究成果，同時(shí)還會(huì)對(duì)自己研究出的成果更有成就感。利用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓他們的合作能力和精神得到更好的發(fā)展，也為他們創(chuàng)造了一定的合作交流以及自主探索的空間，使小學(xué)生在利用各種信息模式展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)他們的自主與合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育需要更多地與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容變得更豐富，教學(xué)的質(zhì)量和效率也可以得到提高。同時(shí)，還可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到高效的發(fā)展。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠向著更加有效、也更有趣的方向進(jìn)展，老師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，并且要挖掘更多有效和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)，然后運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣就可以快速提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝燕舞.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：80.

[2]李玉星.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（12）：44-45.

[3]巫燕.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[J].華夏教師，2017（8）：53-54.

[4]陳廣文.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（17）：36-37.