尤燕萍

摘 要：小學英語復習課是比較難上的課，因為復習內(nèi)容比較多，知識容量比較大，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，發(fā)展學生的智力和個性。那么怎樣才能使小學英語復習課上得有滋有味呢？英語教師對小學英語“游戲教學式”復習課的實踐進行研究，首先明確“游戲教學式”英語復習的意義，之后分析小學英語復習課的現(xiàn)狀，面對此現(xiàn)狀提出小學英語游戲教學的主要特點，在這個基礎上探究小學英語“游戲教學式”復習課的實施、借鑒和幫助作用。

關鍵詞：小學英語;“游戲教學式”;復習課;原則

小學階段英語課程的首要目標是激發(fā)學生的興趣。在英語復習教學中開展游戲，將語言知識的學習、語言技能的訓練有機結合，較好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了他們學習英語的興趣，從而提高學生的學習效率。通過游戲，學生的個性得到發(fā)揮，特長得到延伸，智力得到啟發(fā)。讓學生養(yǎng)成在恰當?shù)那榫持兄苯佑糜⒄Z進行思維與表演的擴散，全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的英語交際能力，優(yōu)化學習策略與技能，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和探究能力，促進學生從語言知識到語用能力的發(fā)展。但在小學英語實際教學中復習課的現(xiàn)狀令人擔憂，如何讓游戲有效地融入小學英語復習課堂教學，真正發(fā)揮其輔助教學的功能，這是當前小學英語老師值得思考的問題。

一、小學英語復習課存在的現(xiàn)狀

復習，顧名思義，就是在對已經(jīng)學過的知識進行再現(xiàn)和回顧的過程中重新認識一些遺漏的知識，同時提升學生的知識運用能力的一個過程。因此，復習課就是教學活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。俗話說：“溫故而知新也。”就是在復習的過程中要達到“溫故”和“知新”兩個層面的效果。

小學英語復習課是英語教師的難題。小學生喜歡新鮮刺激的事物，小學生對英語新課的期望較大，學習的熱情也高漲。但一到復習鞏固時，學生就無精打采，因為復習課與上新課有較大的不同。復習課的形式較單調(diào)，大部分以習題操練和老師講評為主，英語教師認真地出題、批卷、講卷，把學生融入題海里，學生叫苦連天，興致不高，教師也充滿無力感，教學效果令人不滿意。但復習課是教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一，英語教學課時少，學生對英語知識容易忘記、交際運用效果不佳，及時的復習是很有必要的。在英語復習課上讓學生保持學習的熱情和高度的集中力是很難做到的，所以我們需要在課堂中加入符合教學內(nèi)容的復習游戲，這樣為學生營造了輕快愉悅的學習氛圍，激發(fā)和保持了學生的學習興趣，學生的學習效率也得到了大幅度的提升。

二、小學英語游戲教學運用的主要特點

在新課程標準下小學英語游戲教學中，將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的活動形式，要以教學的預設和動態(tài)生成相統(tǒng)一，對英語教學中出現(xiàn)的問題要預先設計和做好相應的計劃，游戲教學關鍵是復習所學過的英語知識，教師安排復習游戲應從學生的角度出發(fā)，要以學生為主體，時刻觀察變化著的學生，為學生創(chuàng)設豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。小學英語游戲教學是變化多樣的，它的操作必須遵循一定可行的原則。

（一）以學生為主體原則

游戲的設計必須面向每一個學生，不能總是那么幾個學生參與，應該擴大學生的參與面。讓學生成為教學的主體，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，使學生真正成為學習的主人，在教師的引導下自主學習、自主發(fā)展。小學英語復習課游戲教學要以生本教育理念為中心，采用形式多樣的游戲方法調(diào)動小學生的自主性、積極性，保持學生學習的熱情，這樣才能有效地完成課堂復習的任務。教師要尊重學生在游戲活動中的主體地位，設計的游戲要符合小學生的年齡特點和興趣，盡可能在游戲中體現(xiàn)生本教育所要求的以學生為主體的原則。

（二）針對目的性原則

游戲的目的是復習所學的英語知識，開展課堂游戲的過程是一個有序的互動的過程，具有極強的目的性。如果缺乏明確的教學目標，所設計的游戲必然會收效甚微。教師必須在游戲之前明確本次游戲的目的，不是所有的內(nèi)容都可以用游戲的形式復習鞏固、拓展知識。英語教師要把復習內(nèi)容進行整合，在運用游戲的時候，針對操練目的的不同，是聽說還是讀寫，是以單詞為中心還是以句型對話為重，來進行恰當?shù)陌才拧＿@樣游戲的目的十分明確。游戲活動是為語言知識的學習、掌握、運用服務的，必須與教學息息相關，圍繞教學目的來設計游戲。這樣活動的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲，而是要貼近學生生活地游戲，這樣才能更加有效地完成教學任務，提高教學質(zhì)量，從而達到激發(fā)學生學習英語的目的。

（三）設計激趣性原則

教師采用游戲的手段激發(fā)學生對新知識的興趣并引起學生的有意注意，這是正確的。但是單一的游戲形式容易讓學生出現(xiàn)視覺疲勞、注意力分散的情況。這就要求游戲的設計應該做到由淺入深、由易到難，并根據(jù)學生學習的具體情況，協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又能給學生自主選擇、自我評價的機會。從小學生年齡特點分析，學生喜歡做游戲，尤其在枯燥的英語復習時，教師要在教學過程中采取多種游戲形式，并能根據(jù)不同的教學內(nèi)容不斷變換游戲的花樣，這樣學生學習的興趣十足，注意力就會集中，也能有效地復習所學的內(nèi)容，教師在設計游戲時要充滿激趣性，要站在學生的角度去設計游戲，使學生積極主動地參與到學習語言知識的活動中去。

（四）游戲規(guī)則明確性原則

教師在設計課堂游戲時要明確游戲的目標是什么，游戲本身的價值有多大，游戲能在多大的程度上達成目標，游戲與教學的主題、教學目標有什么聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基說：“學生的成就感是推動學生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生產(chǎn)生好好學習的愿望?！苯處熢趯τ⒄Z內(nèi)容做復習游戲之前，要講清游戲的規(guī)則、要求和獎罰細則，許多課堂游戲往往因為規(guī)則不明確導致低效，讓學生理解并掌握游戲的規(guī)則是游戲順利進行的前提。不能讓學生邊做游戲邊聽規(guī)則，那樣會使學生情緒受到影響，還容易造成課堂紀律的混亂。游戲的指令必須簡潔和明確，防止學生不明白，如果教師做好具體的示范會使復習的游戲規(guī)則更清楚，這樣的效果比較理想。

三、小學英語“游戲教學式”復習課的應用

1.以個體學習和小組互助形式相結合

小學生的英語能力語感比較弱，在復習時盡量多給學生練習的機會，尤其是句型的復習，最好采用競賽的游戲方式，激發(fā)小學生的競技積極性，以便更好地復習所學的句型。最好的方式就是小組活動。小組活動是體現(xiàn)學生主體性，激勵學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力的一種有效手段。通過小組活動，可以讓學生主動參與教學，使每個學生都能得到實踐的機會，由于所復習的內(nèi)容不同，小組活動的形式也是多種多樣的，小組對話表演、小組猜謎、小組談論物品、小組測試互評等給學生提供了一個自主活動的空間，讓他們在小組活動中量力而行。

①小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學生的參加機會，還為學生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以運用成功機制，采取靈活多樣的小組比賽。在教學6A Unit 6 Holidays 這個單元時設計擲骰子、走迷宮的游戲，要求學生用句型“Did? you...？Yes，I did./No，I didnt.”進行問答。在開展過程中，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。

②男女比賽。通過男女比賽方式進行一個單元或一個模塊的綜合復習。首先布置復習范圍，學生的好勝心強，為了取勝，好的學生會主動幫助各自組內(nèi)的學困生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復習達到一種欲罷不能的境地。他們的復習積極性被充分調(diào)動起來，復習的效果事半功倍。

2.創(chuàng)設真實情境

語言總是在一定的情境中使用的。如果學生能在相對完整的真實的情境中接觸、體驗、理解和學習語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。創(chuàng)設情境鞏固復習是小學生比較喜歡的游戲方式，小學英語教學中采用信息技術，利用多媒體課件創(chuàng)設游戲情境，使小學生積極性提高，學生學得更有勁。比如“Whats missing magic ears/eyes find different things”多種游戲方式形象直觀，復習的效果很好，學生學習效率有很大程度的提高。要求情境真實和豐滿。隨著教學活動的發(fā)展，教師需要隨機應變地轉換情境，從而使學生一直保持積極主動的學習狀態(tài)。如：牛津小學英語5A Unit 9 Shapes復習了circle，rectangle后。在Practice環(huán)節(jié)設計了復習游戲：找規(guī)律，填圖形。教師把活動要求向學生說明以后，學生開始思考。沒過多久，學生就紛紛舉手，Let me try.之聲響聲一片，活動氛圍高漲，復習活動取得了極好的效果。

3.歌曲趣味活動

歌唱活動復習必須體現(xiàn)學生的主體性，符合學生已有的知識與文化背景，并貼近學生的實際生活，讓學生在真實的感受中產(chǎn)生表達的欲望。我們的英語課堂需要歌聲，在課本中有許多好聽的英文歌曲，在復習時可以采用唱英文歌曲和自編chant，激發(fā)學生復習英語的樂趣，音樂有緩解疲勞和使人放松的功效，在一節(jié)高強度的復習課中，學生高度緊張，容易產(chǎn)生疲勞，適當進行英語歌曲活動，使學生在學英語的過程中享受音樂無窮無盡的魅力。英語教師在把課本中的英語歌訓練鞏固后，還應盡量多自編一些英語歌，可以從其他的途徑尋找適合孩子的歌曲，使孩子們在動聽的旋律中有效地鞏固和復習。如復習句型：“What do you have？”“What does he/she have？”為讓學生更好地區(qū)別“do”和“does”的用法，對這兩個問句的回答時“have”和“has”的用法，教師采用了唱歌What do you have？歌曲中出現(xiàn)了“What do

you have？”“What does he/she have？”“What do theyhave？”三個比較有代表性的句型，涉及了“do”“does”和“have”“has”在人稱代詞中的所有用法。學生對三單形式的語法比較難掌握，老師先讓學生唱，感受句型的變化，然后邊唱邊表演，反復練習唱這首歌曲。唱完后老師進行歸納，與此同時再進行邊唱邊表演。學生對兩次不同的歌唱感受不同。這樣的活動不僅能使學生受到音樂的陶冶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，在歌唱中學習英語，從而有效提高復習效率。

四、結語

有效的課堂游戲式復習能激發(fā)學生學習興趣，樹立他們的自信心，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力，使枯燥的學習變得生動活潑。當然，小學英語“游戲教學式”復習課實施還需要進一步的修繕和提升，這種復習方法的實踐操作，讓小學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，不再害怕和討厭上英語復習課，反之，小學生都能主動、積極地參與到英語復習中，讓提高英語交際能力有了本質(zhì)的突破。

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