摘要：學(xué)生的英語(yǔ)能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，但是其中任意一項(xiàng)都不能脫離詞匯而單獨(dú)存在，只有扎實(shí)掌握詞匯知識(shí)，才能學(xué)好英語(yǔ)。文章分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性與開(kāi)展多元化教學(xué)模式的意義，并探討了多元化模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，從整體上提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：多元化模式;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);情境

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料、是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要想順利地理解聽(tīng)到或看到的英語(yǔ)內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵信息，就必須掌握大量的詞匯。教師要重視詞匯教學(xué)，運(yùn)用多元化模式開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，具體而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，降低詞匯的學(xué)習(xí)難度;采用任務(wù)型教學(xué)法，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平;精心制作微課視頻，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中勇敢說(shuō)、大膽學(xué)，提升詞匯水平。

一、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是詞匯，詞匯之于英語(yǔ)，就像漢字之于漢語(yǔ)，是根基，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生升入初中后，詞匯量要不斷增加，這是因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)新的句式和語(yǔ)法，要閱讀更多的文章，充足的詞匯量能夠讓學(xué)生在書(shū)面寫(xiě)作與口語(yǔ)交際中熟練、靈活地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和感情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在語(yǔ)境中對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行接觸、體驗(yàn)與理解，熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。所以教師要重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和積累詞匯，還要引導(dǎo)其掌握詞匯的運(yùn)用方法，通過(guò)詞匯教學(xué)提升整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、 采用多元化模式開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步讓教育得到的關(guān)注度越來(lái)越高，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)更是得到了廣泛重視。然而由于缺乏語(yǔ)言氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不容樂(lè)觀，在課堂上聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)、成績(jī)差，似乎形成了一個(gè)惡性循環(huán)，尤其是詞匯教學(xué)，以往教師大多是以口授的形式簡(jiǎn)單講解發(fā)音、詞性和詞義，然后就讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和背誦，學(xué)生認(rèn)為背誦詞匯太過(guò)枯燥、乏味，自然積極性不高，純粹是為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效果差，有的學(xué)生甚至連完成任務(wù)都不愿意，直接放棄了詞匯學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，貫徹新課改和素質(zhì)教育的要求，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、微課等多元化模式增加教學(xué)的趣味性，讓詞匯更加形象和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

多元化的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，營(yíng)造和諧、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主融入課堂之中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。具體而言，采用多元化模式開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教材將英語(yǔ)知識(shí)劃分到不同的章節(jié)之中，讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，而有效的教學(xué)模式能夠在新舊知識(shí)間構(gòu)建聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更快、更好地學(xué)習(xí)和記憶單詞。其次，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度降低。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在生活中也基本不會(huì)用到英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境的缺失大大增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。而且許多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)都是以死記硬背的方式，自身缺乏興趣，自然學(xué)習(xí)效果差。多元化的教學(xué)模式可以讓詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生感到有趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，就能克服困難不斷進(jìn)步。最后，可以讓學(xué)生對(duì)詞匯有更深的認(rèn)識(shí)。初中階段，學(xué)生在認(rèn)知事物時(shí)仍然以形象思維為主，理解能力和認(rèn)知能力不強(qiáng)，一旦句子或文章中有深?yuàn)W的詞匯，學(xué)生就感到難以理解，找不到關(guān)鍵點(diǎn)。而多元化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在具體的情境和語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和理解詞匯，了解詞匯的不同詞義、應(yīng)用范圍等，將各種英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、 多元化模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法指通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式以學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)改革規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)教授的詞匯創(chuàng)設(shè)適合的情境，主要可分為三種情況。其一是針對(duì)多義詞創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)中許多詞匯都有不止一個(gè)意思，教師可以將詞匯放在具體的句子之中，特性的詞匯創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯的意思作相應(yīng)的動(dòng)作，以游戲的形式幫助學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中理解詞匯的含義，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞匯。其二是針對(duì)有動(dòng)態(tài)理解和記憶。其三是針對(duì)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。教師用多媒體設(shè)備展示詞匯代表的實(shí)物，讓學(xué)生直觀理解、快速記憶。

比如，講解仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 “The school sports meet is coming.”時(shí)，這一單元有幾個(gè)含有動(dòng)態(tài)特性的詞匯，如shop、go swimming、walking、drawing等，還有幾個(gè)詞匯雖然是名詞，但前邊加上play之后就會(huì)變成動(dòng)詞性質(zhì)的短語(yǔ)，如tennis、volleyball、table tennis等，教師在講解時(shí)可以先用多媒體設(shè)備展示人們做行購(gòu)物、游泳、散步、畫(huà)畫(huà)、打網(wǎng)球、打排球、打乒乓球等動(dòng)作的圖片，講解之后拿出提前準(zhǔn)備好的寫(xiě)著這些單詞或短語(yǔ)的卡片，要求學(xué)生與同桌兩人為一組，到講臺(tái)上面對(duì)面玩猜詞游戲，一個(gè)人能看到詞匯，做出各種動(dòng)作，另一個(gè)人猜，時(shí)間為30秒，教師為他們計(jì)時(shí)，比比看哪組同學(xué)猜對(duì)的詞更多。學(xué)生們興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，紛紛躍躍欲試，教學(xué)效果非常好。

思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓其在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在新舊詞匯間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生從回憶舊詞匯過(guò)渡到學(xué)習(xí)新詞匯，還可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)某一個(gè)詞匯的不同詞性和詞義，讓學(xué)生能融匯貫通，提高知識(shí)運(yùn)用能力。教師還可以將一些發(fā)音或拼寫(xiě)相似、容易混淆的詞匯加入思維導(dǎo)圖中，用批量講解的形式幫助學(xué)生高效記憶，提升其知識(shí)水平，增加詞匯量。除此之外，就像漢字的偏旁部首一樣，英文詞匯也有一定的特點(diǎn)，那就是許多詞匯都有詞綴和詞根，去掉后就會(huì)改變?cè)~義，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，降低學(xué)習(xí)難度。

比如，講解仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 “I am not sure whether I can cook it well.”時(shí)，針對(duì)healthily、noisily、quietly、polite、lightly、successfully等詞匯，教師可以為它們各畫(huà)出幾條分支，一條寫(xiě)原本的詞義，其他的則寫(xiě)同一詞匯的不同形式，如名詞、形容詞、副詞等，還可以在分支中展示加上詞綴后變化后的詞義，如healthily在前面加上詞綴un就變成了unhealthily，詞義也從健康地變成了不健康地。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能區(qū)分和辨別詞匯的不同詞性和詞義，熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。而講解successfully時(shí)，則可以畫(huà)出分支將這一單元的其他形容詞都以比較級(jí)和最高級(jí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生掌握得更加全面。

（二）采用任務(wù)型教學(xué)法，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

任務(wù)型教學(xué)法指教師為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)分析、思考、交流、討論等方式完成任務(wù)，并展示成果的教學(xué)方式。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法通?？煞譃槿齻€(gè)步驟：精心設(shè)置和安排與詞匯有關(guān)的任務(wù)、學(xué)生在努力完成任務(wù)的同時(shí)理解詞匯，教師評(píng)價(jià)任務(wù)結(jié)果。在第一階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等設(shè)置任務(wù)，要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在第二階段，要引導(dǎo)學(xué)生參與和完成任務(wù)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)自主性。在第三階段，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，講解仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2 “How can we protect ourselves from the earthquake？”時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備展示自然災(zāi)害的圖片和短視頻，讓學(xué)生有一個(gè)全面的了解。接著提出一系列問(wèn)題：“What natural disasters do you know？ Which one do you think is the scariest？ Can you tell us why？ Have you ever experienced a natural disaster？ ...”要求學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)討論這些問(wèn)題，每個(gè)人都要以此回答，組員間可以互相提意見(jiàn)，大家集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將幾個(gè)回答依次串聯(lián)起來(lái)形成一小段文章或者對(duì)話，然后各組派代表在班級(jí)內(nèi)展示本組的成果，即讀文章或兩人對(duì)話問(wèn)答。教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)速適中、對(duì)答流利、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)點(diǎn)要給予鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，發(fā)現(xiàn)不足也要及時(shí)提醒和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（三）精心制作微課視頻，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)的高速發(fā)展讓微課在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入微課可以讓教學(xué)更具有針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)效果。微課視頻雖然時(shí)間短，但內(nèi)容精悍，教師可以利用其進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其課堂參與度。教師可以結(jié)合具體的詞匯和學(xué)生特點(diǎn)用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)一些有趣的圖片和視頻，接著再提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，加深其對(duì)詞匯的理解。微課視頻還能讓詞匯教學(xué)的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教師在制作微課視頻時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好等，讓學(xué)生以高度的熱情參與課堂，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，講解仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 topic 3 “I cooked the most successfully.”時(shí)，這一單元的詞匯中有大量的單詞，如hamburger、lemon、watermelon、chocolate、beef、carrot、pork、meat等，教師可以將它們歸為一類(lèi)，在制作微視頻時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)單詞就配一張相應(yīng)的實(shí)物圖片，播放完畢后將同類(lèi)的食物，如水果、蔬菜、肉類(lèi)、零食等放在一起，以“大合照”再次展示一下，并提出幾個(gè)問(wèn)題：“What kind of food do you like best？ Are you a vegetarian？ Do you like eating vegetables？ Whats your favorite fruit？”讓學(xué)生邊看邊思考。在講解核心詞匯時(shí)，以health為例，可以列出其副詞、比較級(jí)等不同形式，讓學(xué)生了解得更加全面和深入，知道在具體語(yǔ)境下要用哪種形式。講解than、less、total等詞匯時(shí)則可以加入一個(gè)短對(duì)話中，并配上背景圖，幫助學(xué)生快速掌握詞義。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為組成英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，詞匯教學(xué)必須引起廣大教師的重視。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言中的基礎(chǔ)作用，學(xué)好詞匯才能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)這棟大廈打好地基。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，不斷學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在實(shí)踐中探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化模式開(kāi)展詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其享受學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的詞匯水平以及整體的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

武美鳳，福建省福州市，福州英才中學(xué)。