陳華金 李智勇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是教師教學(xué)的要求，也是教育順應(yīng)社會在發(fā)展中對于人才的需求。文章從當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力的具體策略、培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力的注意事項三個方面闡述在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這個問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;即興演講;核心素養(yǎng)

高中英語知識的教學(xué)不僅是為了學(xué)生能夠應(yīng)對將來的高考更是希望學(xué)生能夠通過高中時期英語的學(xué)習(xí)，能夠在未來形成自己的一項技能立足社會。眾所周知，英語作為一項語言類學(xué)科其實都離不開學(xué)習(xí)語言的基本幾個要素，“聽、說、讀、練、寫”是學(xué)習(xí)任何一項語言過程中都需要具備的基本技能，而培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力就是把這幾個方面糅合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，進(jìn)而提升學(xué)生在這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。文章將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、 當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，學(xué)生在任何階段的學(xué)習(xí)過程中都會存在一定的偏科現(xiàn)象，然而在高中階段這個現(xiàn)象尤為明顯，在還沒有實施新的高考改革策略之前，在大多數(shù)理科班級中都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班級中不乏存在這樣的學(xué)生，單看他的理科成績都是拔尖的，但是到了英語或者語文這樣語言類科目的成績時就顯得不是那么樂觀了，這仿佛已經(jīng)成為一種約定俗成的現(xiàn)象，但是不可否認(rèn)仍然存在著許多在各個學(xué)科方面都能取得良好成績的全面型人才，那么針對這種現(xiàn)象的存在教師就應(yīng)當(dāng)了解情況，進(jìn)而采取相應(yīng)措施改善學(xué)生在英語方面偏科的情況，幫助學(xué)生取得更高的綜合成績。一般造成學(xué)生英語偏科的原因會有以下幾種：第一，就是學(xué)生在過去的英語學(xué)習(xí)中沒有打下扎實的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語時沒有興趣，自然對于背單詞和念課文等英語的練習(xí)措施不屑一顧，從而形成惡性循環(huán)，自然也就無法理解高中階段學(xué)習(xí)英語語法等高難度的考點;第二，從教師方面尋找原因，有的教師認(rèn)識不足，教學(xué)中只注重語法輕視英語口語特別是即興演講，造成課堂形式單一、課堂氛圍沒有活力，從而就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性自然也就無法提升學(xué)生對于英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。那么為了順應(yīng)當(dāng)今教育對于學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力是一種簡單且有效的幫助學(xué)生提升英語綜合能力提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的措施。

二、 培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力的具體策略

（一）從朗讀下手，夯實基礎(chǔ)能力

英語即興演講能力既然是關(guān)于學(xué)生對于英語綜合應(yīng)用的能力，那么對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生而言自然就是一件不太容易的事情，所以教師可以先從課本內(nèi)容下手，無論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，都可以先從課內(nèi)文章的朗讀開始提升自己的英語語感，夯實基礎(chǔ)的英語表達(dá)能力。

例如，從英語教材的編排上來看也能夠看出教育部對于當(dāng)今高中學(xué)子在說英語方面的要求。每一個單元的文章中都包括不同的幾個部分，其中將課文正文設(shè)置為Reading。Reading這部分的存在就是希望讓學(xué)生通過朗讀這部分內(nèi)容來提升學(xué)生的語感，高中英語必修一第二單元著眼于世界范圍內(nèi)的英語展開討論，詳細(xì)介紹了即使是將英語作為母語的國家在不同的地區(qū)英語也有不同的說法，正如我國各個地區(qū)存在各個地區(qū)的方言是一個道理。教師在教學(xué)過程中通常會通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容對于將要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，那么在課堂的前幾分鐘教師就可以設(shè)置為英語“隨堂小演講”的時間，對于基礎(chǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以根據(jù)本篇文章的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對于英語能力相對較差的同學(xué)可以選擇朗讀課文，既能夠檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能夠幫助英語成績不理想的同學(xué)提升基本的英語語感，因為其實在學(xué)習(xí)英語或者做英語題目時，許多學(xué)生并不是通過真正的分析語句等一系列復(fù)雜的步驟之后才解題的，更多的學(xué)生在通讀完題干之后就能夠得出答案，原因就是他們具有一定的語感，在他們看來自己并沒有掌握的知識，其實在培養(yǎng)語感的過程中就已經(jīng)在腦海中形成了相應(yīng)的記憶，從而能夠正確答題。像這篇文章中的make use of既在具體的句子中作為一個成分也能夠幫助學(xué)生記憶固定搭配的使用，如果要讓全體學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用英語詞句來進(jìn)行即興演講，那么必定要經(jīng)過一段時間的練習(xí)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的不同程度進(jìn)行不同的安排。

（二）將即興演講日常化，滲透其應(yīng)用價值

其實如今許多有條件的高中學(xué)校專門聘請國外的教師來給高中的學(xué)生上英語課，就是為了增進(jìn)學(xué)生與英語之間的距離，減少學(xué)生對于英語的陌生程度。學(xué)生之所以能夠熟練應(yīng)用并掌握漢語知識，正是因為大家都生活在一個以漢語為基本語言的環(huán)境中，所以培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力也是為了拉進(jìn)學(xué)生與英語之間的距離。

例如，在教師講授課本內(nèi)容時，其實并不是每一個單元所涉及的話題都是高于生活的，像是在必修三中涉及的Festivals around the world和Healthy eating等單元的內(nèi)容，立足于生活中常見的節(jié)日和飲食習(xí)慣，巧妙地拉近了學(xué)生與英語之間的距離。飲食是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁棧瑫r節(jié)日也是能夠體現(xiàn)本國文化價值和意義所在的一種形式，那么教師可以在培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力時，設(shè)定這方面的主題，依據(jù)不同學(xué)生的不同能力讓他們在課堂上即興演講，這既能夠幫助學(xué)生了解中西方文化的差異也能夠提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生明白，尤其是讓在學(xué)習(xí)英語方面有困難的同學(xué)明白英語并不只是為了應(yīng)對考試而存在的一門學(xué)科它也可以應(yīng)用于日常的生活中。

（三）豐富即興演講形式和主題，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的動力

培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力也和即興演講的形式有關(guān)，其實演講并不只有單一的一種形式就是人們熟知的一個學(xué)生站在講臺上說，剩下的學(xué)生在底下聽。教師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)讓學(xué)生即興演講，如讓學(xué)生用手機(jī)錄制自己的即興演講視頻發(fā)給老師，也可以在上網(wǎng)課期間通過隨機(jī)點名的方式讓學(xué)生在電腦另一端進(jìn)行即興演講，變化即興演講形式，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的動力，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力，從而幫助學(xué)生提高英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

而且，大多數(shù)英語不好的學(xué)生，雖然在成績方面取得的效果并不是很理想，但是他們熱衷于觀看國外電影聽英文歌曲等，這也可以作為即興演講的一個主題，讓學(xué)生選擇一部自己喜愛的電影用英文的方式將其介紹給同學(xué)們，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備即興演講內(nèi)容的時候就會具有一定的主動性，同時向同學(xué)們推薦自己所喜歡的電影或音樂也能夠達(dá)到高中學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)之余放松的效果;另外教師也可以讓班級同學(xué)自行結(jié)組，讓同學(xué)之間用英文對話進(jìn)行即興演講這也是一個不錯的辦法，因為有少部分同學(xué)其實并不是英語成績不理想，而是因為自我表現(xiàn)能力不足，不愿意甚至可以說是不敢在過多的同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，那么采取這種方式讓同學(xué)們結(jié)組進(jìn)行即興演講，就能夠很好地改變這一缺點。有陪同自己上臺一起演講的伙伴，自然心里也就多了一份安慰，能夠更好地發(fā)揮出自己的英文能力。還有，鼓勵學(xué)生參加英語角，參加模擬聯(lián)合國大會等，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力，從而提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力的注意事項

首先，既然是即興演講那么教師就應(yīng)當(dāng)把控好教學(xué)時間和學(xué)生自我展示時間之間的關(guān)系，占用少部分課堂時間進(jìn)行即興演講能夠培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力，從而對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的過程能夠起到一定的幫助作用，但是如果占用過多的上課時間或者整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行即興演講從而完成不了教學(xué)任務(wù)，造成教學(xué)進(jìn)度落后的現(xiàn)象，這就變成了本末倒置。正是因為每節(jié)課堂的時間有限，所以不可能讓所有學(xué)生在一節(jié)課都能夠展示自己的課堂演講，所以也需要教師在真正實施英語即興課堂演講的教學(xué)方法之前進(jìn)行細(xì)致的分析和全面的安排，合理安排課堂教學(xué)時間和演講時間。同時教師在設(shè)置演講主題時也應(yīng)當(dāng)以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生將所學(xué)的單詞造成句子連成一段話既能夠復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和句子，也能培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

更值得注意的一點是，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講能力的同時，也應(yīng)該不斷滲透在日常生活中應(yīng)用英語的思想，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開不斷的練習(xí)，雖然沒有生活在以英語為母語的語言環(huán)境之下，但是學(xué)生可以通過在日常生活中自行練習(xí)和應(yīng)用英語保持自己的語感和不斷提升自己在學(xué)習(xí)英語方面的積極性。同時，通過英語即興演講，也能促進(jìn)學(xué)生形成完善的思維邏輯和看待事物的眼光，教師也要不斷關(guān)注學(xué)生對于課堂教學(xué)和英語即興演講教學(xué)活動的反饋，真正地理解學(xué)生的心中所想、解決他們在學(xué)習(xí)英語方面存在的問題，才能夠真正提升學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力既是新型教育理念下對于學(xué)生靈活應(yīng)用知識的要求，也能夠讓學(xué)生真正地體會到英語語言存在的魅力，通過不斷地進(jìn)行即興演講，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的成就感，也就能讓他們在今后的英語學(xué)習(xí)中具備一定的信心，改善在高中教學(xué)中存在的英語偏科現(xiàn)象，從而提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生面臨著時間緊任務(wù)重的雙重挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力是希望學(xué)生在今后的考試中能讓英語這門學(xué)科成為他們的加分項而并不是拉分項，就像木桶效應(yīng)所表達(dá)的含義一樣，一個人具有怎樣的價值取決于那個人存在的缺點而并不是優(yōu)勢。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語即興演講的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的整體水平，能夠幫助學(xué)生在今后的人生發(fā)展過程中積累一定的英語知識，能夠讓學(xué)生真正地?zé)釔塾⒄Z、應(yīng)用英語，從而讓英語成為一項日后在社會中立足的技能。

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作者簡介：

陳華金，李智勇，福建省福清市，福建省福清華僑中學(xué)。