摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六要素整合、指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，如何在寫作教學(xué)中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提升英語寫作教學(xué)效果，是每位英語教師亟待解決的問題。文章首先闡述了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，然后以寫作展示課為例，闡釋了在寫作教學(xué)中如何以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助下，提升學(xué)生的寫作能力，并向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

一、 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵定義為學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升，學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

二、 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例是由本人所執(zhí)教的一堂寫作展示課，授課對象為高三學(xué)生，課例時(shí)常為40分鐘。本課的主題圍繞“家國情懷”展開，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言表達(dá)的多樣性技巧對作文進(jìn)行二次加工，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為語言表達(dá)多樣性寫作專題的第三課時(shí)，在前面的兩節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了語言表達(dá)多樣性的相關(guān)技巧，如使用定語從句、名詞性從句、狀語從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、非謂語及修辭手法等。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)從前期學(xué)生所寫的一篇關(guān)于母愛的作文入手，在備課階段，通過修改作文，找準(zhǔn)學(xué)生的典型問題，準(zhǔn)確把握學(xué)情。基于學(xué)情，設(shè)計(jì)多元的課堂任務(wù)和小組活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)語言表達(dá)多樣性的實(shí)例，引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐;依據(jù)學(xué)情實(shí)行小組分層教學(xué)，合作完成作文潤飾任務(wù);運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行現(xiàn)場寫作，開展遷移創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的內(nèi)化。通過以上活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，提升其語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)則需要體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次，體現(xiàn)學(xué)生對寫作內(nèi)容的探究過程以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 學(xué)生能夠梳理、概括和使用語言表達(dá)多樣性的技巧，如名詞性從句，定語從句，倒裝、非謂語以及修辭手法等;

2. 在小組合作中完成作文潤色的任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)化語言表達(dá)多樣性技巧;

3. 運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)多樣性技巧表達(dá)對祖國母親的祝福和愛，回歸主題意義。

三、 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

本堂寫作課以“家國情懷”為主題，將讀、譯、改、評相結(jié)合。下面，主要從三個(gè)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，對教學(xué)步驟進(jìn)行闡述和分析。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生背景知識

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在日常的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的情境，激活學(xué)生的背景知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

在寫作課例中，教師展示了熱門電影《我和我的祖國》的海報(bào)，及其兩個(gè)英文版本的簡介。這樣有助于學(xué)生處于一種輕松、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在看完兩個(gè)版本的英文簡介時(shí)，教師要求學(xué)生選出較好的英文簡介，并說明原因。

T： After reading the two inversions of the introduction to My Country and My People， which one is better？ Tell me the reasons.

S1： The second one. Because its language is more varied.

S2： The second one. Because the language is brief and more vivid.

T： Exactly. The brief and vivid language attributes to the diversity of the language expression in the second version.

在學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要求學(xué)生回憶思考：“What are the skills for the diversity of the language expression that weve learned last class？”見圖1

What are the skills for the diversity of the language expression that weve learned last class？

↓

S1： Noun-clause， the attributive clause.

S2： Inversion， non-predicate.

S3： Figures of speech.

在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)前面課堂上所學(xué)的語言表達(dá)多樣性的技巧，為下面的相關(guān)訓(xùn)練做好理論指導(dǎo)。見圖2

Writing skills for the diversity of language expressionNoun-clause

Attributive clause

Inversion

Non-predicate

Figures of speech

教師在這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與課堂發(fā)言的積極性，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了語言能力的定義，即在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。同時(shí)，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

在本課例中，教師通過導(dǎo)入部分，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回憶所學(xué)的英語語言表達(dá)多樣性的技巧。緊接著教師要求學(xué)生在技巧的指導(dǎo)下進(jìn)行針對性的練習(xí)。前期教師要求學(xué)生寫一封信給學(xué)生的母親，信中要求學(xué)生抒發(fā)其對母親的愛和感謝。修改學(xué)生作文時(shí)，本人挑選出寫得較好的句子，并翻譯成中文。見圖3、4

句1. 你就像散發(fā)光芒的太陽，你的擁抱像是為我遮風(fēng)的傘，你的聲音像是灌溉我心靈的雨水。（protect; water）（明喻;現(xiàn)在分詞作后置定語）

句2. 正如諺語說得那樣，生活不是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)也是如此，你應(yīng)當(dāng)銘記在心。因此，當(dāng)面對困難時(shí)，你絕不能對自己失去信心（nor; when）（倒裝句+定語從句+非謂語）

該環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生用所學(xué)技巧以英文的形式表達(dá)我所提供的中文句子，其實(shí)是對學(xué)生寫作過程的還原，把腦海里的中文變成英文，強(qiáng)化其運(yùn)用技巧的意識。

在進(jìn)行了簡單的句子實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師提供給學(xué)生一篇語言需要潤色的作文，要求學(xué)生診斷作文的問題，并完成作文潤色的任務(wù)。潤色作文這一環(huán)節(jié)是以小組形式展開，課前依據(jù)潤色任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，要求學(xué)生小組討論完成修改。此外，教師設(shè)計(jì)了信封救援活動(dòng)，主要是為幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過查看信封中的建議打開潤色作文的思路。見圖5、6、7

Group 1、4

How time flies！ I know that the annual Mothers Day is around the corner. I prepare a letter to express my thanks and love to you. I want to tell you something in my deep heart and the things are as follows：

修改建議：

①將首段的第二、三句兩句整合成一句，用分詞形式修改;

②將第四句用主語從句表達(dá)。

Group 2、5

From my perspective， you are like an umbrella. You protect me through my whole life and shelters me from the wind and rain when I was bullied by others. And this makes me become a courageous person.

Besides， you show me the way clearly and told me that “Life is no plain sailing， nor is learning” which I will remember forever. Your encouragement made me confident and believe that I can overcome the frustration in my study and even in life.

修改建議：

①第一段的第一、二句可以合并，用分詞作后置定語的形式修改;

②第一段的第三句可用非限制性定語從句修改;

③第二段的首句請用明喻這一修辭手法，可改為“你像為我指明方向的燈塔”;

④第二段的第二句可用現(xiàn)在分詞作伴隨狀語的形式修改。

Group 3、6

From my perspective， you are like an umbrella. You protect me through my whole life and shelters me from the wind and rain when I was bullied by others. And this makes me become a courageous person.

Besides， you show me the way clearly and told me that “Life is no plain sailing， nor is learning” which I will remember forever. Your encouragement made me confident and believe that I can overcome the frustration in my study and even in life.

修改建議：

①第一、二句可整合成一句話，用分詞作后置定語的形式修改;

②可將第三句中的Not only提前，用倒裝句來修改;

③可將第四句改寫成強(qiáng)調(diào)句;

④可將第五句用同位語從句表達(dá)。

作文潤色任務(wù)完成后，教師要求學(xué)生上臺展示，要求他們講述如何潤色作文以及所運(yùn)用的技巧，該過程有助于學(xué)生自我診斷，發(fā)現(xiàn)其在寫作中所存在的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）遷移創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

程曉堂和趙思奇在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出“思維時(shí)智力和能力的核心，智力品質(zhì)時(shí)智力活動(dòng)中、特別時(shí)思維活動(dòng)中智力與能力在個(gè)體身上的表現(xiàn)，因此又稱作思維的智力品質(zhì)或思維品質(zhì)?！庇⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，而創(chuàng)新遷移要求學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能，進(jìn)行多元思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

在本課例中，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧對祖國母親說兩到三句話，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

T： We expressed our love and thanks to our mother in the letter just now. Similarly， I think we should also express our love and wishes to our motherland. We all know that this year is the 70th anniversary of the founding of the peoples republic of China. Just as the sentence goes in the introduction to the movie， My country and my people， China has witnessed a huge transformation in the past seven decades and peoples living standard has been greatly improved， so now please write two or three sentences with the learned skills to express your love and wishes to our motherland.

這一任務(wù)也是對導(dǎo)入部分的呼應(yīng)，使得整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)由國到家再由家到國的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“家國情懷”的主題。通過該任務(wù)的設(shè)置，筆者可以將語言技能的運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識培養(yǎng)融為一體，能夠幫助學(xué)生積極地探索主題意義的活動(dòng)，逐步使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)愛國情懷，達(dá)到發(fā)展思維，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、 教學(xué)反思

總體而言，本節(jié)寫作課基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教研員，其他兄弟學(xué)校教師的反饋，從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角出發(fā)，對本堂教學(xué)進(jìn)行了反思：

（一）依托“家國情懷”主題意義，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)

本節(jié)課以“家國情懷”為主題，依托不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行讀、譯、改、評的活動(dòng)，把核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活背景知識;在應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)化語言表達(dá)多樣性的技巧，并在遷移創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)技巧運(yùn)用的升華以及思維品質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅在實(shí)踐中提升學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，在各方面取得進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“家國情懷”的人文教育，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）開展自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

自主合作的學(xué)習(xí)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本課轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分組，確保小組活動(dòng)能夠順利開展;2. 在小組合作的基礎(chǔ)上，要求以小組之間開展競爭，小組的成績作為考核的主要依據(jù)。學(xué)生不僅要組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要對其他小組同學(xué)的勞動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)。3. 小組成員在應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動(dòng)中，即在小組內(nèi)完成潤色作文的任務(wù)，每位同學(xué)都為作文語言表達(dá)的多樣性獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;在表白祖國母親環(huán)節(jié)，學(xué)生們又化身為詩人或者散文家，在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，寫出詩一般的語言，升華學(xué)生的思想感情，提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

在近期開展的英語寫作專題以及本節(jié)課中，筆者不斷地反思與總結(jié)。

逐漸意識到英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯語法等知識的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力，最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)。因此，在后期的教學(xué)中，教師要充分重視英語寫作教學(xué)，積極地探索并實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，讓學(xué)生運(yùn)用英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣的同時(shí)，促進(jìn)自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思琪.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下高中英語寫前策略的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（17）：231-232.

[2]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2018（10）：1-7.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79.

[4]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5]盧銀崧.在高中英語寫作教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐[J].英語教師，2019（14）：121-126.

作者簡介：

朱媛媛，上海市，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬浦江高級中學(xué)。