戴俊

摘要：近年來，隨著公民民主意識及主體意識的提升，社會公共生活這個詞逐步進入了人們的視線，公民對公共事務(wù)參與也更為主動。高中生作為未來國家的建設(shè)者，充滿了青春的活力，國家對他們寄予以了最大的期望，高中生的思想和行為也會從一定程度上影響國家未來的發(fā)展。思想政治教育作為各個階段都必須接受的課程，對于學(xué)生社會生活中公共參與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，對公共參與素養(yǎng)培育視域下的高中思想政治活動型課堂的構(gòu)建進行研究有著積極的意義。文章就當(dāng)前高中生公共參與素養(yǎng)培育存在的問題進行分析，并就如何構(gòu)建活動型課堂提出了自身的看法。

關(guān)鍵詞：公共參與;高中;思想政治課;活動型課堂

一、 引言

近年來公民參與公共事務(wù)熱情的不斷提升對提高國民素質(zhì)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量有了新的要求，青少年作為中華民族復(fù)興的接班人，因此應(yīng)當(dāng)加強對青少年的思想教育。高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，努力構(gòu)建高中思想政治活動型課堂是對立德樹人任務(wù)的嚴(yán)格落實，這對于青少年未來的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中生公共參與素養(yǎng)培育中仍存在著一系列問題，若不能有效解決，將會導(dǎo)致高中生公共生活參與的熱情下降，不利于國家未來的建設(shè)。目前高中生公共參與素養(yǎng)培育存在的問題突出表現(xiàn)在學(xué)生公共參與知識淺薄以及公共參與能力不強。開展活動型課堂教學(xué)是思想政治課程的發(fā)展需要，也是有效提升高中生公共參與能力的需要。

二、 理論概述

（一）公共參與

簡單來講，公共參與屬于社會實踐活動的一種，也是公民所應(yīng)履行的責(zé)任，通過積極參與公共事務(wù)，可以推動社會朝著和諧健康的方向發(fā)展。與此同時，在公民積極進行公共參與的環(huán)境下，人們也可以逐步融入社會，提升幸福感。公共參與即公民從維護公共利益的角度出發(fā)，采取符合國家法律法規(guī)要求的手段或途徑參與對公共事務(wù)或公共生活的管理，表達利益訴求。公共參與是一項集權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)為一體的社會實踐行為，是衡量公民基本素質(zhì)的一個重要尺度。

（二）公共參與素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)即具有主體參與資格的公民為了維護或促進公共利益，利用現(xiàn)有的知識將其轉(zhuǎn)化成一定的能力，再通過有序、合法的方式和途徑積極參與到社會公共事務(wù)的管理和國家治理當(dāng)中，使其自身主動承擔(dān)公民的責(zé)任與義務(wù)，具有維護公共利益的意愿和能力，并具備一定公民意識、奉獻精神以及社會責(zé)任感。

（三）高中思想政治課活動型課堂

為了將立德樹人的任務(wù)落到實處，為青少年未來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。國家在發(fā)展過程中始終注重對教育的改革。高中思想政治課活動型課堂是近年來新興的一種教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將其作為課堂教學(xué)的航向標(biāo)，以活動為課堂依托，將學(xué)生的理論知識與生活實踐相結(jié)合，有效提升課程開展效果。在活動型課堂構(gòu)建構(gòu)成中，會充分尊重教學(xué)主體的地位，包括教師與學(xué)生，進一步滿足新時代人才培養(yǎng)的需要。

三、 高中生公共參與素養(yǎng)培育存在的問題

（一）高中生公共參與知識淺薄

公共參與知識即人們在參與公共事務(wù)過程中所必須的知識，這也是開展公共參與實踐、提升公共參與效果的必要基礎(chǔ)。但由于我國高中思想政治課程開展一直容易被人們忽視，導(dǎo)致學(xué)生對公共參與知識的了解較為淺薄，缺乏一定的深度。高中生公共參與知識淺薄主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是對公共參與的認(rèn)識較為狹隘，其次是對于思想政治這門課程缺乏一定的認(rèn)同感。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，思想政治這門課程的開展通常是以開卷形式，進而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的興趣，認(rèn)為該門課程的重要性相較于其他課程有所不足，對于思想政治課程缺乏合理的理解。

（二）高中生公共參與能力不強

公共參與能力與公共參與意識以及公共參與知識共同發(fā)揮作用，若僅僅依靠知識及主動參與的意識，而沒有參與能力，就會導(dǎo)致實踐效果不佳，公共參與的效果大打折扣。我國高中生公共參與能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高中生對于信息的辨別能力較弱。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的學(xué)習(xí)生活的各個方面都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高中生參與公共生活的主要途徑是借助手機，但由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的復(fù)雜性，充斥著一些虛假信息。而高中生由于身心發(fā)展尚未成熟，導(dǎo)致看待事物的角度較為單一，對真假信息的辨別能力較差，在公共參與過程中很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些虛假信息的影響。其次，學(xué)生理性參與能力較弱，高中生在此階段呈現(xiàn)出如下的特征：一方面心理較為內(nèi)向，希望擁有私人的空間，不愿聽從他人的建議，受到他人的操控。另一方面，有渴望展現(xiàn)自己的能力，容易沖動行事。上述特征導(dǎo)致高中生在日常學(xué)習(xí)生活中很容易與他人產(chǎn)生語言及肢體上的矛盾，進而導(dǎo)致過激行為的出現(xiàn)。

四、 公共參與素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動型課堂構(gòu)建策略

（一）明確活動型課堂教學(xué)目標(biāo)，整合三維目標(biāo)

為了有效提升高中思想政治活動型課堂教學(xué)的開展效果，做好準(zhǔn)備工作是尤為重要的，前期工作涉及的內(nèi)容較多，包括教材的選購、教學(xué)目標(biāo)的制定等。合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的航向標(biāo)。因此，首先要明確思想政治在公共參與大環(huán)境下的培養(yǎng)目標(biāo)，高中思想政治課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括政治認(rèn)同、法治意識以及公共參與等，一方面要注重對學(xué)生人文知識的培養(yǎng)，另一方面還要注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，努力將其培養(yǎng)成積極參與社會事務(wù)、為社會需要的人才。其次，還要深入了解學(xué)生的心理。高中生的心理方面已經(jīng)日漸成熟，自我意識較強，教師應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)速度不同以及接受知識能力的不同為學(xué)生打造具有個性化的課堂，使各個學(xué)生都能主動參與到課堂教學(xué)中，進而有效提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高活動型課堂教學(xué)主體的素養(yǎng)和能力

高中思想政治活動型課堂的構(gòu)建需要學(xué)生及教師的共同參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)開展中，教學(xué)主體往往僅是教師，教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用，而忽視了學(xué)生的參與，導(dǎo)致思想政治課程的開展難以達到預(yù)期目標(biāo)。而為了積極構(gòu)建活動型課堂，必須需要學(xué)生及教師的共同參與，且活動型課堂開展效果與課堂主體的素質(zhì)密切相關(guān)。多年的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，素質(zhì)優(yōu)良的教師團隊是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為了有效提升教師的自身素質(zhì)，首先需要豐富教師的相關(guān)理論知識，思想政治課程由于涉及的內(nèi)容較為寬泛，與社會生活密切相關(guān)，教師掌握的知識越多，在課堂中的發(fā)揮效果越出色。其次，還需要提升教師的實施能力。隨著近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的興起，教育的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的支持，教師應(yīng)當(dāng)積極掌握這些輔助工具的使用，給課堂教學(xué)增添一份趣味性。為了更好地提升學(xué)生的參與能力，首先需要增強其主體性，通過增強課堂的趣味性，使學(xué)生參與活動型課堂的積極性大幅度提升。其次是要努力拓寬學(xué)生的知識面，由于思想政治這門課程涉及文化、經(jīng)濟、政治等方面，只有在學(xué)生充分了解相關(guān)知識的前提下，才能更為有效地開展教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動去搜集了解這些方面的知識。