摘要：教師是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，就高中語文課堂教學(xué)過程而言，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，立足教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，合理設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確重難點內(nèi)容，有效落實弘揚社會主義核心價值觀，使學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀得到培養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在今后的發(fā)展過程中能夠真正成為對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);社會主義核心價值觀;落實要求;實施策略

新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀貫徹在整個課改過程中，以此結(jié)合語文學(xué)科的特點，深入了解高中語文教材中所包含的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想主義教育，使學(xué)生的品性、修養(yǎng)、道德等方面均得到積極的培養(yǎng)，并在此過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的積極意義，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就高中語文教學(xué)過程中社會主義核心價值觀的相關(guān)表現(xiàn)，社會主義核心價值觀在高中語文教學(xué)過程中落實的具體要求以及如何在高中語文教學(xué)過程中弘揚社會主義核心價值觀做出了以下簡要介紹。

一、 高中語文教學(xué)過程中所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀

語文是一門以文字教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)生對相關(guān)文字的識記、了解、領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)得新知，并得到相關(guān)文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。高中階段的學(xué)生心智、情感等方面均已成熟，其內(nèi)心具有一定的社會責(zé)任感。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑸鐣髁x核心價值觀中的相關(guān)思想滲透，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成積極向上的思想品德，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，使學(xué)生面對生活始終保持微笑，對待他人始終以“善”踐行，不斷完善自身行為，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)實意義。除此之外，教師不應(yīng)再受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一味地注重學(xué)生的成績與分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)當(dāng)在某種程度上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生三觀的培養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生自身不足，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生真切感悟其中道理，使社會主義核心價值觀得以弘揚。

二、 社會主義核心價值觀在高中語文教學(xué)過程中得以弘揚的相關(guān)要求

（一）細(xì)致解讀，明確社會主義核心價值觀內(nèi)涵

我們所說的社會主義核心價值觀，就是指“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這二十四個字從國家、社會、個人三方面闡釋了社會建設(shè)、社會目標(biāo)、公民道德的相關(guān)理想內(nèi)容，要想真正使這二十四字方針在高中語文教學(xué)過程中得以落實，這便要求教師細(xì)致地對其進(jìn)行解讀，了解社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，從而結(jié)合高中語文教學(xué)過程中的相關(guān)內(nèi)容，形成具體的教育體系，使學(xué)生愛國、愛家、愛他人，對周遭的一切均仁愛，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使社會主義核心價值觀在高中語文教學(xué)過程中得以弘揚。

（二）突出教材相關(guān)價值觀重點內(nèi)容，使學(xué)生深思

語文學(xué)科雖然包含的大量的文字內(nèi)容，但是，這些文字中卻包含了一定的情感內(nèi)容與價值觀體系，因此，在實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其中與社會主義核心價值觀相關(guān)的重點內(nèi)容進(jìn)行突出且明示，使學(xué)生能夠深刻了解，并對此進(jìn)行深思，從而教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生得以發(fā)展。

例如，《故都的秋》是郁達(dá)夫在抗日戰(zhàn)爭時期所作，這篇文章寫出了在當(dāng)時惡劣的社會環(huán)境下愛國志士的情感，對于這篇文章的教學(xué)，教師應(yīng)該將“愛國”這一社會主義核心價值觀中的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生感受作者文章表現(xiàn)情感的同時自身情感也得以升華。

（三）積極引導(dǎo)，課堂教學(xué)聯(lián)系社會主義核心價值觀

高中語文教學(xué)過程中的內(nèi)容并不是每一篇都與社會主義核心價值觀一看便有聯(lián)系，有時對于一些內(nèi)容，學(xué)生并不能直截了當(dāng)?shù)嘏c社會主義核心價值觀直接聯(lián)系，而對此便需要教師積極的引導(dǎo)，拓寬社會主義核心價值觀的教育理念，融慣古今，使學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的一些關(guān)于孟子的王道主義思想看似與社會主義核心價值觀沒有密切的聯(lián)系，但是，教師則可以對此進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生提問如何才能真正為“王道”，作為一個國家的“王者”應(yīng)該具備哪些品質(zhì)才能被人們所信服？那么，對此學(xué)生便能夠緊密地結(jié)合當(dāng)下社會主義社會中的一些觀點進(jìn)行闡釋，教師加以積極引導(dǎo)，自然便可以將社會主義核心價值觀落實到高中語文課堂教學(xué)過程中。

（四）密切聯(lián)系時政，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

時事政治是當(dāng)前學(xué)生在高中階段多要涉及的內(nèi)容，這一內(nèi)容的引入，能夠不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生思想理念，豐富學(xué)生見識。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教也應(yīng)當(dāng)將時事政治引入課堂教學(xué)當(dāng)中，就其中具有針對性的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析、引導(dǎo)，使學(xué)生體會其中的社會主義核心價值觀思想。

例如，早教學(xué)《別了，不列顛尼亞》時，教師對其中香港回歸的片段通過多媒體進(jìn)行播放，并與當(dāng)前中國的社會發(fā)展現(xiàn)狀相比較，使學(xué)生感受我國的國威與國際社會地位，使學(xué)生深感作為一名這個人的自豪感。在這鮮明的對比下，使學(xué)生感受“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治”的中國現(xiàn)況，培養(yǎng)學(xué)生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的情感態(tài)度價值觀。

三、 高中語文教學(xué)過程中弘揚社會主義核心價值觀的具體實施策略

（一）合理實施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生價值觀

我們這里所說的“美”，并不是通常意義上的外在美，不是好看、漂亮的意思，而是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，只有學(xué)生善于發(fā)掘生活中的美，才能以一種較為積極樂觀的態(tài)度去對待他人，對待周圍的一切。就高中語文教學(xué)過程而言，其中最直接體現(xiàn)美的存在的便是文章，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生通過閱讀文章、分析文章，感受文章的結(jié)構(gòu)美，辭藻美、語言美、修辭美、手法美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠更加積極主動地去學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵，體會其中的思想感情，感悟其中所包含的社會主義核心價值觀因素。因此，教師對學(xué)生合理實施審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀理念，并使社會主義核心價值觀得到有效弘揚。

例如，《沁園春·長沙》是毛澤東同志面對眼前景象所創(chuàng)作的一篇文章，文章中描繪了湘江的美好景象，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅景色壯觀的秋天之景。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章前半部分，感受文章的意境美。其次，結(jié)合毛澤東同志生平來對后半部分內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠深切感受到毛澤東同志面對眼前景象所表現(xiàn)出的雄才大略，使學(xué)生感受到作為一名中國人的社會責(zé)任感，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，使學(xué)生明白此時此刻“為中華之崛起而讀書”的現(xiàn)階段責(zé)任。因此，教師應(yīng)當(dāng)將審美教育與弘揚社會主義核心價值觀相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

（二）以情育人，將情感教育踐行價值觀教學(xué)

高中階段的學(xué)生情感態(tài)度價值觀已經(jīng)形成，且這一階段的學(xué)生情感仍能夠得到有效的塑造，且學(xué)生的情感態(tài)度直接決定了學(xué)生的人生態(tài)度，同時還直接關(guān)系著社會主義核心價值觀在高中語文教學(xué)過程中的落實。而語文這一學(xué)科本身便具有這一優(yōu)勢，尤其是其中文章中所直接表現(xiàn)出來的情感特征。因此，教師應(yīng)當(dāng)以情育人，將情感教育落實到語文教學(xué)過程中，使學(xué)生感受不一樣的審美體驗，并得到積極引導(dǎo)，從而有利于社會主義核心價值觀的弘揚。

例如，《裝在套子里的人》這篇課文中具有一定的諷刺意味，在學(xué)生品讀文章中令人譏笑的內(nèi)容時，也能夠從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行思想主義教育，使學(xué)生對于人性進(jìn)行理性的思考，感受善良正直的人生觀、價值觀對一個人發(fā)展的重要意義，使學(xué)生明白實現(xiàn)“民主、文明、和諧、自由”的社會主義社會的重要意義。

（三）以身作則，為學(xué)生樹立道德標(biāo)桿

教師的重要職責(zé)之一便是以身作則，以自身來影響學(xué)生，對學(xué)生起到一個道德模范作用。因此，踐行社會主義核心價值觀的前提便是教師以身作則，通過自身來為學(xué)生來樹立道德標(biāo)桿。蔡元培在任北大校長期間，便以身作則，面對學(xué)校的老師以禮相待，對他人均十分友善，這便直接影響了在校的學(xué)生與全體教職工，整個學(xué)校呈現(xiàn)了一幅“和諧、友善”的畫面。除此之外，教師往往在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些失誤，而對于教師無意間所犯的“錯”，面對學(xué)生，教師應(yīng)該積極承認(rèn)，并虛心改正，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白“誠信”的高貴之處。因此，教師的示范作用十分有效。

（四）將社會主義核心價值觀內(nèi)容落實到學(xué)生的日常訓(xùn)練中

對于在高中語文教學(xué)過程中弘揚社會主義核心價值觀并不是喊口號，并不是教師心里明白，在教學(xué)過程中涉及就可，而是應(yīng)當(dāng)將這一教學(xué)理念落實到學(xué)生的日常訓(xùn)練當(dāng)中。正如我們所知道的，高中教育之所以重要，是因為它與高考息息相關(guān)，對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要，近年來，高考的作文與閱讀理解等類型的題目中均對社會主義核心價值觀有較多的涉及。因此，教師在平常的訓(xùn)練過程中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀理念，使學(xué)生在長久的“訓(xùn)練”下自覺地將社會主義核心價值觀落實。

四、 結(jié)語

綜上所述，我們在文章中所提及的在高中語文教學(xué)過程中弘揚社會主義核心價值觀，實質(zhì)上便是對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時三觀得以樹立，品德得以修正，情感得以熏陶，閱歷得以開闊。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，合理有效地進(jìn)行新課程改革，將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生的眼界得到開拓，結(jié)合具體的時事政治，使學(xué)生養(yǎng)成誠信、友善的生活態(tài)度，對長輩、對同學(xué)和善，使學(xué)生的生活態(tài)度積極樂觀，使學(xué)生成為一個擁有正能量的人，使學(xué)生未來的發(fā)展更加長遠(yuǎn)。

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作者簡介：

張文明，甘肅省金昌市，金昌市教育科學(xué)研究所高中教學(xué)研究室。