摘要：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，基于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的自我管理，以豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。文章旨在探索高中英語(yǔ)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)模式的可行性，旨在培養(yǎng)具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);可行性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂里被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源就是教師的口授，這完全是一種應(yīng)試教育。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。在21世紀(jì)信息大爆炸的社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化是否就意味著對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但它更多的還是一種轉(zhuǎn)化接受式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)模式。它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，通過(guò)努力在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面得到持續(xù)變化的行為方式。因此，文章從課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)兩個(gè)方面具體探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的可行性，旨在培養(yǎng)具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的人。

一、 基于課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必定要依托于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備階段

上好一堂課，教師要提前認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生要提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)就沒(méi)有精彩的展示。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有明確的要求，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，不僅局限于完成課前的問(wèn)題，更要在文章中找到相對(duì)應(yīng)的答案。首先，教師要明確要求學(xué)生在上課之前制定好自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理出自己對(duì)于本節(jié)課所理解的重難點(diǎn)。以《高一英語(yǔ)第二學(xué)期（新世紀(jì)版）》Unit 8 Text An added Bonus？為例，學(xué)生在上課前要確定好自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）這堂課學(xué)完后需了解整篇文章的大意;2）深入理解標(biāo)題的含義——額外獎(jiǎng)勵(lì)的東西是什么？這個(gè)東西是否真的就是額外獎(jiǎng)勵(lì)？然后，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)整理出課文中的重點(diǎn)詞匯，比如subscribe to，bargain等，加以朗讀和識(shí)記，并能用這些詞匯表達(dá)自己更愿意網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物還是實(shí)體店購(gòu)物，闡述理由。最后，對(duì)學(xué)習(xí)工具的使用。學(xué)生可以借助英語(yǔ)字典，跟隨聽(tīng)力音頻，掃除詞匯障礙，達(dá)到自主學(xué)習(xí)詞匯、朗讀課文的目的。

（二）課堂教學(xué)階段

與傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式不同，自主學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)中教師主要起輔助作用，而學(xué)生才是課堂的真正主角。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，接著進(jìn)入課堂的導(dǎo)入階段。課堂導(dǎo)入的方法很多，教師可以選擇直接讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并將討論的情況計(jì)入平時(shí)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與課文內(nèi)容和語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題和練習(xí)精心設(shè)計(jì)到課件當(dāng)中，并通過(guò)搶答的形式讓學(xué)生積極作答，教師根據(jù)作答情況打分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最后，教師對(duì)課堂內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行概括并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

教師布置一定量的課外作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。組織學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。上完課學(xué)生再一次梳理課堂知識(shí)重難點(diǎn);獨(dú)立完成教師布置的課外作業(yè);收集課堂中出現(xiàn)的疑問(wèn)自己消化解決，實(shí)在不能解決的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。除了課后練習(xí)，教師同時(shí)還可以布置一些拓展練習(xí)，比如課外閱讀材料，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的閱讀技能和詞匯，提升閱讀綜合能力。

二、 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式

其實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。有了多媒體教學(xué)的支持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將變得更加得心應(yīng)手。設(shè)想可以搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)：上海微校。在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料（例如：教材電子版）的下載、課程內(nèi)容（例如：直播課和錄播課）的學(xué)習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的上傳、課后的互動(dòng)交流（例如：在線直播和論壇）、在線測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷等各個(gè)模塊的自主學(xué)習(xí)管理。

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，學(xué)習(xí)資源符合學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助教師將傳統(tǒng)的教材文字學(xué)習(xí)資料拓展為激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，進(jìn)而提升主動(dòng)想要獲取知識(shí)的意識(shí)和興趣。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)前，還是以《高一英語(yǔ)第二學(xué)期（新世紀(jì)版）》Unit 8 Text An added Bonus？為例，學(xué)生可以下載課文對(duì)應(yīng)的音頻進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以觀看在電視上推銷訂閱雜志的視頻，學(xué)生可以通過(guò)圖片了解什么是atlas等。通過(guò)多媒體的輔助技術(shù)，學(xué)生可以更直觀地理解課文的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)式學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)自主尋找問(wèn)題答案，并且在平臺(tái)多種技術(shù)的支持下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步探索延伸課程知識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，才可以實(shí)施下一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如以《高一英語(yǔ)第一學(xué)期（新世紀(jì)版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend為例，根據(jù)狗在人類生活中扮演的不同角色，把課文的五個(gè)段落分成五個(gè)教學(xué)視頻：觀看完A段的教學(xué)視頻并完成所有問(wèn)題的回答之后，學(xué)生才可以繼續(xù)觀看B段的教學(xué)視頻。觀看完整篇的教學(xué)視頻后，學(xué)生就可以開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生自動(dòng)被分成若干個(gè)小組，進(jìn)入討論區(qū)域，討論狗在人類的生活中還扮演了哪些角色，并在發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后進(jìn)入下一輪模塊的學(xué)習(xí)。這樣如游戲般升級(jí)的學(xué)習(xí)方式，將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠提供學(xué)生管理的功能，教師可以利用學(xué)生管理功能中的課程管理與個(gè)人管理等功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人組織學(xué)習(xí)的管理與考核，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況的綜合分析，教師可以借助這個(gè)綜合分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并為其制定推送相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。比如有學(xué)生對(duì)理解文章還有困難，那么教師應(yīng)為其推送更多的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解文章，幫助學(xué)生解決文章中長(zhǎng)難句的理解，或者給予paraphrase或中文翻譯等;有學(xué)生對(duì)文章中的個(gè)別詞組的掌握有困難，那么教師應(yīng)為其推送與該詞組配套的練習(xí)或通過(guò)視頻的進(jìn)一步講解加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的鞏固和記憶;有學(xué)生對(duì)討論環(huán)節(jié)的表達(dá)有困難，那么教師應(yīng)該為其搭建更多的句型框架輔助其反復(fù)訓(xùn)練。

三、 對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的一些建議

隨著自主學(xué)習(xí)理論不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)者的自控、自律、主動(dòng)性、積極性等個(gè)性化特征緊密相關(guān)。然而青少年的年齡特征決定了高中生在缺少教師監(jiān)督的情況下，由于缺乏自覺(jué)性，很難成為學(xué)習(xí)的主體。有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們習(xí)慣了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難在短時(shí)間內(nèi)形成自主學(xué)習(xí)模式。他們過(guò)分依賴?yán)蠋?，一旦要求自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)變得茫然或出現(xiàn)懈怠情緒。而且，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，也不可能是將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全割裂的自主學(xué)習(xí)模式，而是一種混合式的自主學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給自主學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生人手一部智能手機(jī)或一臺(tái)筆記本電腦，他們根本無(wú)法抵擋網(wǎng)絡(luò)上的誘惑。還有些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，學(xué)習(xí)態(tài)度也有問(wèn)題，他們對(duì)于老師布置的任務(wù)只是抱著完成的心態(tài)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考上好大學(xué)，為之后求職打下基礎(chǔ)，所以他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更別提自主學(xué)習(xí)了。

針對(duì)以上的問(wèn)題，教師應(yīng)該采取一些必要的措施。所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生完全孤立地學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)扮演好促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色。

首先，教師要選取合適的教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，比如還是以《高一英語(yǔ)第一學(xué)期（新世紀(jì)版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend為例，文章以“狗”為話題，學(xué)生對(duì)電影Hachiko：A Dogs Story感興趣，那么就可以迎合學(xué)生的需求、結(jié)合課本的知識(shí)來(lái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，真正讓學(xué)生做到熟悉話題，有話可說(shuō)。

其次，教師要充分利用線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合?！墩n標(biāo)》指出，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。目前階段因疫情而開(kāi)展的空中課堂教學(xué)就足以說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變革。在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生不可能只滿足于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。如果教師能有效地利用好兩種教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將大有益處。

最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)的能力。教師可以采取自評(píng)、互評(píng)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反省自己學(xué)習(xí)中的不足指出，梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，再進(jìn)行群組之間點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生之間互相幫助，互相補(bǔ)充，從而更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，了解他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，改善自己的不足。教師再針對(duì)學(xué)生的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)整未來(lái)的教學(xué)方向。只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜合以上分析，在信息化時(shí)代，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是切實(shí)可行的，但仍存在著一些問(wèn)題需要去解決，因此要充分發(fā)揮兩者結(jié)合的積極優(yōu)勢(shì)，采取有效措施避免其不利因素，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，從而提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：董曉亞，上海市，上海民辦行中中學(xué)。