摘要：小學(xué)語文教師的情感教育方式是小學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)校教育方式的一個重要組成部分。因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科具有的特殊性，所以情感教育方式占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。小學(xué)生通過對語文課本的學(xué)習(xí)，對課本文章中語句的理解和感受，能夠深刻地體會到課文的作者對祖國山河風(fēng)光、自然景色的熱愛之情。通過語文教師情感教育工作的不斷深入，會讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對身邊的人或事物擁有更直觀的體會與感受，使小學(xué)生的判斷能力和理解能力得到明顯的提升。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展，離不開教師對學(xué)生的情感教育方式。教師在對小學(xué)生的教育過程中，通過融入情感教育的方式方法，將會大大地幫助了學(xué)生去更好地理解課本中的知識內(nèi)容和作者所要表達(dá)的文章含義及其深刻的思想內(nèi)容。學(xué)生通過教師的情感教育和對課文的學(xué)習(xí)，從而能夠建立良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，達(dá)到樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的目標(biāo)，確保了小學(xué)生能夠得到全面的成長。

一、 小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵和意義

在對小學(xué)語文情感教育過程中可以發(fā)現(xiàn)其好處是不單單地培養(yǎng)了小學(xué)生知識的儲量，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了小學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成，良好品質(zhì)的形成和擁有一顆美好的心靈。小學(xué)語文教材內(nèi)容具有廣泛性，其中包括了豐富多彩的人文內(nèi)容，小學(xué)語文教師在授課過程中，可以深挖課本文中的情感因素，通過正確的方式方法針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行教育和正確的引導(dǎo)，這樣將會幫助學(xué)生在課本內(nèi)容的閱讀理解、寫作能力等有一個質(zhì)的提高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們可以總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感，歡快的情緒時(shí)，小學(xué)生能夠更好地發(fā)揮其想象力，使大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)處于活躍的狀態(tài)，從而進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的課本文內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解作者的思想觀念。反而言之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)懈怠、厭煩、消極抵觸的學(xué)習(xí)心理時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會出現(xiàn)明顯的下降程度。因此，不難得出這樣的結(jié)論，明確情感教育的方式在小學(xué)語文教育過程中處于十分關(guān)鍵的地位。語文教師對于小學(xué)生的教育管理過程中要認(rèn)識到情感教育方式的重要作用與意義。在小學(xué)語文教師應(yīng)用情感教育的方式去開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生在課文內(nèi)容上的情感共鳴，還可以幫助小學(xué)生能夠快速地融入語文課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)會對小學(xué)生良好品質(zhì)的建立、思想道德觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用。

二、 小學(xué)語文情感教育的策略和方法

（一）結(jié)合課本，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行提前的文章內(nèi)容分析和總結(jié)其中心思想，通過應(yīng)用情感教育的方法針對本篇將要學(xué)習(xí)的課文做出一個精美、實(shí)用、易懂的教學(xué)方案，找出課本內(nèi)容中容易產(chǎn)生情感共鳴的段落和語句，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文內(nèi)容時(shí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境會吸引小學(xué)生能夠更快更好地投入到學(xué)習(xí)新課本中，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版二年級上冊《曹沖稱象》一課時(shí)，由于本篇課文內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，對于小學(xué)生而言，大象這個生物也不會感覺到陌生，教師可以先向小學(xué)生進(jìn)行提問，你們有什么好的辦法可以對大象進(jìn)行稱重，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，這樣不僅會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，還會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到問題，從思考中找尋答案的習(xí)慣。通過教師對本篇文章進(jìn)行整體的教導(dǎo)和解析，讓學(xué)生對曹沖稱象的步驟進(jìn)行理順，以此來鞏固小學(xué)生對本篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，從中體會到曹沖稱象的智慧。

（二）通過朗讀，渲染學(xué)生情緒

小學(xué)語文教師情感教育的方法還可以通過教師示范性朗讀課本內(nèi)容和指導(dǎo)小學(xué)生的朗讀來進(jìn)行體現(xiàn)。通過教師的標(biāo)準(zhǔn)情感朗讀或者是教師指導(dǎo)后小學(xué)生的有感情朗讀，都會加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感受體會。朗讀課文內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)過程中體會文字魅力的一種途徑。在語文的閱讀理解中，朗讀是具有十分重要意義的組成部分。通過對課文內(nèi)容中描寫的精美段落和使用恰到好處的精美句子有感情地進(jìn)行朗讀，會提升學(xué)生的聯(lián)想和想象力。不僅會讓課本內(nèi)容上的文字變得活靈活現(xiàn)，仿佛身臨其境一般，同時(shí)通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行朗讀能夠更加理解作者的中心思想，其文章所要傳遞的內(nèi)容核心。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行正確朗讀的方式，會使小學(xué)生在感官上擁有更直接的體驗(yàn)感受。

在小學(xué)語文采用情感教育的課堂上，學(xué)生在課本上能夠通過視覺閱讀得到一種感受，通過教師的示范性朗讀，在聽覺上會產(chǎn)生另一種感受，兩者相結(jié)合從而是小學(xué)生能夠更加接近文章作者的思想觀念，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，離不開教師的細(xì)心教導(dǎo)，同樣也離不開學(xué)生的努力勤奮。小學(xué)生要想真正地去理解課文內(nèi)容的中心思想，光憑教師的講解是不夠的，學(xué)生可以通過揣摩課文內(nèi)容的悲或喜或者是自己所理解的核心內(nèi)容等進(jìn)行課本有感情地朗讀。當(dāng)然還可以師生配合朗讀進(jìn)行新課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版六年級上冊《狼牙山五壯士》一課時(shí)，“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”通過師生的互動合作對文章進(jìn)行朗讀，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的愛國主義和對英雄的敬佩之情。有感情地朗讀不僅能夠鍛煉小學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還幫助小學(xué)生建立自信等良好品質(zhì)。

（三）分析詞句，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)語文教師情感教育課堂過程中，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的分析，將會幫助學(xué)生提升寫作能力和理解能力。教師采用情感教育的方式，去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀文章的內(nèi)涵品析，教導(dǎo)學(xué)生去了解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，點(diǎn)睛之筆，從而幫助了學(xué)生學(xué)會如何去欣賞文章的優(yōu)美，使學(xué)生的思想認(rèn)識得到進(jìn)一步的提升。在對課文內(nèi)容詞句的品析時(shí)，教師要注意自己的語氣語調(diào)，不要為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，因而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地去理解課文內(nèi)容。教師要以飽滿的精神狀態(tài)開展教學(xué)工作，以相應(yīng)的表情和語調(diào)語速對課文內(nèi)容中精彩的段落、句子或詞語進(jìn)行有感情的解析，讓學(xué)生在聽的時(shí)候，能更好地去展開自己的聯(lián)想，去理解教師所講授的內(nèi)容及課文的核心概念。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版五年級下冊古詩三首時(shí)，對“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的解讀時(shí)，教師以振奮人心，激動不已的方式對其進(jìn)行解讀，能夠讓學(xué)生體會到將士們堅(jiān)定不移的決心和不畏艱險(xiǎn)的意志。

（四）應(yīng)用科技，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)語文教師情感教育課堂過程中，教師通過應(yīng)用軟件來制作精美、易懂的課件，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，心理不成熟的特殊性，教師在課堂上可以通過潮流軟件去制作緊扣課本內(nèi)容的課件。通過課件中的圖片和文字來吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中。

通過應(yīng)用多媒體的圖片和文字來展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容。不僅可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇圖片和文字，還可以做適當(dāng)?shù)闹R延伸，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且還能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和探知欲望。這樣再去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從心理上會更加容易學(xué)會內(nèi)容知識點(diǎn)，態(tài)度上會更加地投入和積極。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版四年級下冊《海上日出》一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找一些不同的地點(diǎn)、具有美感的日出景色圖片制作日出圖片集，或者是海上日出的視頻來幫助學(xué)生去理解本篇文章所描繪的日出景象，和這美好的自然景觀。讓學(xué)生在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，能夠更好地去感受生活中的美好事物。

三、 小學(xué)語文情感教育與實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)語文注重情感教育工作的開展前，傳統(tǒng)教育理念在語文學(xué)科上的表現(xiàn)為僅注重學(xué)生在認(rèn)知方面的知識儲備，限制了學(xué)生的想象力，沒有使學(xué)生認(rèn)知水平和情感發(fā)展得到統(tǒng)一，其最終會導(dǎo)致學(xué)生沒有得到全面的發(fā)展，教學(xué)的整體效果一般。吸取之前的教訓(xùn)，在小學(xué)語文情感教育過程中，教師應(yīng)以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，以情動人，不僅是教導(dǎo)學(xué)生能夠完全地理解掌握課本知識點(diǎn)，還需要幫助學(xué)生發(fā)展在學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知能力。保證小學(xué)生在通過情感教育的方式后，能夠建立良好的行為習(xí)慣，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在擁有正確的思想觀念后，在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，能夠擁有一個準(zhǔn)確的判斷，知曉什么事情可以去做，怎么做才會取得好的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，無論是面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，還是面對在生活中遇到的困難，都能夠做到不消極不退縮，勇敢地迎難而上，通過在教師的協(xié)助下去找尋解決難題的最佳方式，提升自我。這就是情感教學(xué)的最終目的，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到知情統(tǒng)一的地步。小學(xué)語文情感教育的課堂中，教師對于小學(xué)生的課本內(nèi)容教導(dǎo)，可以多根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行簡答的舉例說明，這樣做的好處不僅是能夠幫助小學(xué)生去更好地理解課文內(nèi)容知識，還會幫助小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。小學(xué)生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷并不相同，教師應(yīng)多與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的思想變化，探索師生間的感情因子，從而達(dá)到對每位學(xué)生的信息都有一個很好的掌握，對學(xué)生的情感狀態(tài)能夠有充分的把握。在小學(xué)語文課堂的教育過程中，教師通過對小學(xué)生的了解掌握程度，尊重每個學(xué)生的情感特質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等，結(jié)合生活實(shí)際舉例說明課本內(nèi)容，從而選取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈ椭恳晃粚W(xué)生投入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生的過程中擔(dān)負(fù)著十分重要的部分。教師使用情感教學(xué)的策略方式能夠更好地去開展教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容的豐富性和固定性，教師對其進(jìn)行深度挖掘并展開聯(lián)想和延伸，去激發(fā)學(xué)生的感情來產(chǎn)生情感共鳴，以此來幫助學(xué)生不僅能夠在知識面得到擴(kuò)展，還會在身心方面得到更全面的發(fā)展，同時(shí)更完善了學(xué)生的性格和品質(zhì)。

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作者簡介：

劉清鸞，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。