陳紅蕾

摘要：在體育教學中，有很多的教學理念被提出，游戲教學法，啟發(fā)式教學法，遞進式教學法，讓學生在體育課堂中找到更有效的學習方法。究其根本，筆者認為就是要體現(xiàn)出學生在體育課堂中主動學習的能力，有效的達到課堂效果。筆者觀察到，高中生心智較為成熟，體育課累積的信息相對比較多，安全防護意識比較強。我市高中體育課堂采取選修課模式進行，學生可憑借自己對選修課程的興趣進行選擇。新課程標準提出：學生是學習和發(fā)展的主體。教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。學生在體育課上不止是運動時間的積累，還要有“自主鍛煉”習慣的養(yǎng)成，還要有“終身體育”的思想意識。不局限于學，是讓學生在體育課堂中進行自主生長的前提。

關(guān)鍵詞：高中體育;自主生長;應對策略

課堂教學的價值在于生長，進行生長的課堂才是有效的課堂。課堂教學是體育教學的基本形式和中心環(huán)節(jié)，在體育課堂中進行學生自主生長理念并不是傳統(tǒng)對體育課堂的刻板印象中的“自由活動”模式，而是發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動探究，真實體驗。課堂以自主學習進行生長目標的達成。面對應試教育的沖擊影響，家長和學生對高中的體育課程不夠重視，讓高中體育課堂在嚴峻的形式下面臨著挑戰(zhàn)。筆者就我市現(xiàn)有的一些高中體育課堂現(xiàn)象進行了一些考察調(diào)研，結(jié)合了相關(guān)信息的理論學習，學習探究，總結(jié)歸納出一些原因，找尋解決措施，旨在為我市高中體育課堂學生自主生長的發(fā)展、完善提供相應的借鑒與參考。

一、高中體育課堂教學學生學習的現(xiàn)狀

1.教學形式單一。隨著新時代的發(fā)展，多媒體運用的廣泛，學生的眼界變得寬廣，自我認知能力也變得更高，形成了思維活躍、興趣廣泛、崇尚自由的特點。傳統(tǒng)體育注重更多的是身體鍛煉，適應學生發(fā)展而變化的心理體驗未及時跟上，這與學生追求豐富多樣形式的體育鍛煉需求相脫節(jié)。容易引起被動學習，應付課程，不夠重視。從而導致身體素質(zhì)降低，課堂隱身生逐漸增多的現(xiàn)象。

2.主體地位未得到體現(xiàn)。在體育課堂上，將學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，部分體育老師為了達到一些簡單的教學目標，課程設(shè)置輕視難度，讓學生產(chǎn)生了體育課如同在玩的錯覺，從而懈怠了課堂，也和學習掌握運動技能相違背。還有部分常見的課堂教學，比如籃球體前變向換手運球時，在動作要領(lǐng)、時機運用雖然進行了講解，但是真正教學中，動作的學習難度大，對籃球興趣不夠認知不強的同學對時機把握理解費勁，動作的學習成了盲目性，雖然課堂滿足了教師的教學要求，但是學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。

二、自主生長在高中體育課堂中的重要性

1.培養(yǎng)學生自主生長是當今學生自身發(fā)展的需要。在體育教學中，改變在教學中的一種狀態(tài)：教師教什么，學生學什么。讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，從被動去學變成主動會學。從某種意義上，就是在課堂中自主生長的萌芽，其效果的好壞直接影響了一節(jié)課的成效。在健美操課程上看到，教師在整個教學過程中，以一種方向引領(lǐng)的方式，在基礎(chǔ)動作的教學完成后，將隊形創(chuàng)編，音樂選擇，動作調(diào)整等部分交給學生手中，以團隊形式分組創(chuàng)編，最后達到了非常好的教學效果。

2.在高中體育課堂培養(yǎng)自主生長能力有利于適應未來社會需求。我市高中體育課堂的豐富性讓學生盡量去選擇自己感興趣的課程，提升了學生學習的積極性，從而減少課堂厭倦心理，使得學生個性發(fā)展。體育課堂可以提供更多的合作、互幫互助機會，讓學生發(fā)揮主動能力的同時還會注重協(xié)同發(fā)展。自主生長讓學生感受體育課堂的氛圍，讓學生輕松釋然，建立良好的身心狀態(tài)。在校園中建立積極樂觀的狀態(tài)，和諧友愛的氛圍，努力拼搏的精神，都能提高學生的社會適應能力。

三、如何確保學生在體育課堂中的自主生長

1.教師合理提供課堂時間、空間，使得學生的自主生長的環(huán)境健康產(chǎn)生。體育教師在計劃某項教學內(nèi)容時，不止是要考慮學生是學什么，還要注重學生學會什么。學生在教師的指導下進行學練，學生帶著疑問去學習，總結(jié)經(jīng)驗讓自己得到更好的結(jié)果，這樣的學習方式更有說服力，減少學習的盲目性，增強課堂的有效性和學生的積極性。體育課基本部分主要分為學練部分，教師可以利用多媒體和圖片形式，讓學生把握主動權(quán)，主動觀察、探究、學習，精簡把握傳授“學”的部分。在“練”的部分中，教師通過為學生設(shè)置體驗部分，探索部分，解惑部分，展示部分，每個環(huán)節(jié)相輔相成，為學生創(chuàng)設(shè)出前所未有的自主生長空間、時間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

2.互動交流，和諧共生?；邮墙處熀蛯W生之間的一種對話方式，也是學生和學生之間的一種交流方式，之所以強調(diào)學生和學生之間的互動，而不是教師的“一言堂”，主要在于學生之間有更好溝通的關(guān)系和語言，能夠?qū)⒏鎸嵉南敕ㄕ宫F(xiàn)出來。合作對話、互相解惑、展示自我，都可以成為學生在課堂中自主生長的進行。而教師依舊在整個課堂中處于一個“潤色”作用，將個別問題個別解決，共同問題共同解決。形成一種和諧的師生、生生之間互相交流的平臺。

3.生長反饋，形成良好的自我認知。教師可以鼓勵學生進行簡單的自主生長單的制作，可以從情緒、思考、技能接受意愿、動作達成情況、對自己的滿意度等方向進行一個記錄。以半個月或者一個月的周期時間為一次反饋時機，通過練習、展示、實踐等方面進行評價。這對學生來說，是一種體驗的過程，也是能力的檢驗和提升。

四、結(jié)語

教育即為生長，生長是需要有空間，使得能夠自己去獨立學習的時間，學習是一件慢的事情，要有一個自有空間。讓我們養(yǎng)成學習的能力。發(fā)揮潛能，尊重天性。重新審視一下教學環(huán)境，做一些真真實實的研究來切切實實為一線教學服務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗讓自主生長在課堂教學中得到更多應用，給學生創(chuàng)造出更多創(chuàng)新自主的課堂。

參考文獻

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