劉麗娜

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育的觀念有了改變，在小學(xué)教育中，音樂(lè)教育已經(jīng)成為了不可獲取的組成部分之一，家長(zhǎng)和教師都對(duì)音樂(lè)教育給予了高度的重視。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的歌唱技巧和欣賞能力的培養(yǎng)，保證每一位學(xué)生都能夠受到良好的音樂(lè)教育。教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的主導(dǎo)者，需要通過(guò)一定的手段來(lái)構(gòu)建良好的課堂氛圍，由此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，本文對(duì)如何構(gòu)建有趣、高效的小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);課堂氛圍

前言：

音樂(lè)教育是小學(xué)教育中不可或缺的部分之一，尤其是近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育越來(lái)越重視。在這樣的教育背景之下，如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性是值得各位音樂(lè)教師去深思的問(wèn)題。由于音樂(lè)課的特殊性，想要上好一堂音樂(lè)課，首先要對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行深入的挖掘，然后進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，用富有童趣的話語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意，其次，還有具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，小學(xué)生的思維非常跳躍，經(jīng)常在課堂說(shuō)出或者是做出一些令人意外的事情，教師要能夠靈活處理這些事情，但是最重要的一點(diǎn)還是要采取正確的方式進(jìn)行教學(xué)，才能確保音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，注意力很容易被一些其他的東西所吸引，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象非常常見(jiàn)。有很多的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課并不感興趣，因?yàn)橐魳?lè)這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有被納入主科內(nèi)，其他科目的教師也常常會(huì)以各種理由來(lái)占用音樂(lè)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣不夠，及時(shí)在音樂(lè)課上也不會(huì)集中注意去學(xué)習(xí)。還有的音樂(lè)教師對(duì)于開(kāi)展音樂(lè)課本身的目的也不夠明確，認(rèn)為音樂(lè)課就是放松心情的一堂課，自身缺乏責(zé)任感，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生在課上自然就很難認(rèn)真的學(xué)習(xí)。從目前大多數(shù)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，教師常常會(huì)以自我為中心，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，而小學(xué)生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)本身就存在較大的抵觸情緒，加之教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式，讓課堂氛圍變得嚴(yán)肅。目前，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的態(tài)度還處于可有可無(wú)的狀態(tài)，自然也不會(huì)投入太多的資金去完善音樂(lè)教育，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)音樂(lè)器材緊缺的情況非常常見(jiàn)，不僅影響學(xué)生和教師的課堂情緒，也會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍的途徑分析

2.1構(gòu)建以師生對(duì)話式的良好教學(xué)模式

新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，自然也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師作為引導(dǎo)者，需要對(duì)課堂的整體進(jìn)度進(jìn)行把控，可以采用對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以將自己難以理解的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)表述出來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行解答。通過(guò)這一過(guò)程，教師也可以把握住學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況。針對(duì)于某些大多數(shù)學(xué)生都提出過(guò)疑問(wèn)的問(wèn)題，教師一定要著重的、清晰的解答，由此來(lái)消除學(xué)生疑問(wèn)，還可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.2教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，活躍課堂氛圍

教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。試想，如果教師上課的態(tài)度非常嚴(yán)肅，整個(gè)課堂氛圍都很壓抑、嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上大氣都不敢出，就會(huì)產(chǎn)生壓抑的心情，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，更別談喜愛(ài)上音樂(lè)課了。所以教師要了解學(xué)生所想，時(shí)刻注意自己上課的態(tài)度，了解學(xué)生們喜愛(ài)的音樂(lè)類(lèi)型，在進(jìn)行既定的教材內(nèi)容教學(xué)之后，延伸一些課外歌曲，教師要讓學(xué)生喜愛(ài)上音樂(lè)課，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生唱一些耳熟能詳、正能量的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生在唱歌的時(shí)候，融入自己的情感，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信。

2.3采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生理解歌詞

小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，但是可以利用他們天性好動(dòng)的特征來(lái)幫助其理解歌詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將歌詞的內(nèi)容編排成簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者是舞蹈，這樣一來(lái)，學(xué)生記憶和理解歌詞也會(huì)變得更加容易，課堂氛圍也會(huì)變得更加的輕松、活躍。教師還可以開(kāi)放空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的腦洞，將自己對(duì)歌詞的理解用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的都想將自己編排的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。教師還可以將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中去，如歌詞接龍，教師唱第一句，學(xué)生接下一句，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，完成接龍最多的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成，活躍了課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

藝術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教師則需要顛覆傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式，不斷地總結(jié)和反思。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷地將新的元素融入到一虐課堂中去，給學(xué)生帶去不一樣的新鮮感，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不斷地好奇心。趣味課堂的構(gòu)建，不僅是對(duì)教師自身教學(xué)水平的檢驗(yàn)，同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在最輕松的課堂氛圍內(nèi)，獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力，完成自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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