楊賢

摘要：在語文教學(xué)的各大板塊中，習(xí)作教學(xué)可謂是重中之重。在某種程度上說，學(xué)生的寫作水平是學(xué)習(xí)效果的最高體現(xiàn)。但隨著學(xué)生年級的逐漸遞增和寫作要求難度的增加，學(xué)生在寫作中的問題越來越多：厭煩寫作、難以構(gòu)思動筆、寫作內(nèi)容模式化、文章呆板機(jī)械、缺乏個性和吸引力……寫作教學(xué)的問題十分突出。另外，在教學(xué)過程中，技巧和形式訓(xùn)練成為部分教師寫作教學(xué)的重點，學(xué)生的寫作也因此變得被動，缺乏主動寫作的意愿，更無法體驗到寫作帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀;有效性策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

結(jié)合教材編排和以往教學(xué)的實際情況來看，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們往往是從中年級階段才開始進(jìn)行真正意義上的作文教學(xué)。學(xué)生從低年級輕松的語文學(xué)習(xí)一下子過渡到較難的寫作，不管是心理上還是寫作的能力上，都難以達(dá)到理想的水平。其實，從小學(xué)一年級開始，教師就要注重對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)了，從學(xué)著說完一句完整通順的話開始，到運用句式進(jìn)行造句的練習(xí)，再到看圖說話和寫話，都是為今后作文打下基礎(chǔ)的重要組成部分。然而在這部分的教學(xué)中，教師對學(xué)生說話、寫話能力重視不夠，學(xué)生思考、表達(dá)能力也沒能打下良好的基礎(chǔ)。在教師批改的學(xué)生作文中，語文功底差、常常詞不達(dá)意或語句不通、觀察與發(fā)現(xiàn)能力不足、組織與運用語言能力缺乏，都時一些常態(tài)化的現(xiàn)象;作文內(nèi)容空洞、言之無物，令教師修改也難以下手，讓人苦不堪言。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即使在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生的作文素養(yǎng)仍難以得到有效的提升。由于缺乏對生活中各種事物的觀察體驗和對生活感受的積累，教師也未能在更早的時候在學(xué)生及家長中強(qiáng)調(diào)體驗和觀察的重要性，一旦涉及到正式的寫作訓(xùn)練或?qū)懽鞯男问郊记?，不僅教師講解起來十分干枯、抽象，學(xué)生也常常感到無從下筆，無法將學(xué)過的寫作技巧與自己的寫作實踐、對萬事萬物的感悟自然地融合，因此不可避免地出現(xiàn)了厭煩情緒，而且寫出來的作文內(nèi)容十分空洞，既缺少真情實感，也缺乏真知灼見。

二、改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)困境的舉措

1.有機(jī)結(jié)合閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的這句名言道出了大量閱讀書籍對寫作多么重要。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，一定要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，沒有與閱讀結(jié)合在一起的寫作教學(xué)只會給人十分干癟、抽象的印象，學(xué)生也難以領(lǐng)會到實際的寫作方法;另外，寫作與閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，才會使得寫作成為充滿生命力的分享和表達(dá)。由此可見，閱讀對寫作的重要性是不容小覷的。閱讀可以增長見識，使學(xué)生看到更大的世界，也能夠增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的體驗。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對生活的觀察和見聞并不十分廣泛，對個人內(nèi)心的感受、對生活的感悟也難以達(dá)到深刻和豐富的程度，但閱讀卻能在有限的時空內(nèi)彌補學(xué)生認(rèn)識和經(jīng)驗的不足，使學(xué)生觀察到更廣闊的天地、體會到更豐富精彩的心靈世界，從而能有效地激發(fā)學(xué)生潛在地情況體驗與表達(dá)欲望。在另一方面，閱讀量的增加還可以幫助學(xué)生增加語言積累，把漢語語言的表現(xiàn)力和獨特魅力傳遞給學(xué)生，同時也能夠豐富他們的詞匯、增加寫作素材，加深他們的語言感知和領(lǐng)悟能力，使學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽髦刑N含的基本規(guī)律，從而為自身寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，將閱讀積累與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀里潛移默化地熏陶學(xué)生的寫作素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識和素材，有效幫助學(xué)生提升寫作。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、科技產(chǎn)品的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的便利通道。網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的資源，也為教育的發(fā)展提供了更多的可能性。順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，借助網(wǎng)上多元的教學(xué)資源，篩選實用、有趣、生動的內(nèi)容融入到小學(xué)語文的寫作教學(xué)中來，并進(jìn)行優(yōu)化使用，能為寫作教學(xué)的發(fā)展帶來許多新的改變和突破。網(wǎng)絡(luò)上形象生動的圖片、動畫和教學(xué)視頻，如若教師在設(shè)計教學(xué)時有效地加以利用，能夠彌補實際課堂中寫作講解地枯燥和呆板，也可以拓寬學(xué)生地知識和眼界，還能使寫作課堂煥發(fā)活力與生機(jī)，帶動學(xué)生的寫作熱情。另外，網(wǎng)絡(luò)也為教師提供了看到更高質(zhì)量、更多樣化的作文范例，選擇精彩且適合的部分供學(xué)生閱讀、朗誦、仿寫，也是提高學(xué)生寫作能力和鑒賞品味的一種不錯的途徑。網(wǎng)絡(luò)的資源是很豐富的，除了能夠為寫作教學(xué)提供多樣的資源外，也可以為教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施提供多元的思路，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)教師教學(xué)時的感染力，從而在師生之間形成良性互動，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)的有效性。

3.靈活運用豐富多樣的教學(xué)方法。在對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，除了關(guān)注課堂教學(xué)的設(shè)計、資源的拓展、教學(xué)過程的實施等方面外，還要關(guān)注到學(xué)生作為學(xué)習(xí)以及寫作表達(dá)的主體他們自身的情況，思考如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。涉及到寫作興趣的內(nèi)容，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用各種策略，帶動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的寫作積極性。比如，在進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練時，教師可以運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生分角色扮演主要人物，將自身帶入到情景的表演中，并結(jié)合平時的觀察仔細(xì)揣摩人物的心理，豐富情節(jié)的表現(xiàn)力，并請同學(xué)進(jìn)行點評，以此來作為學(xué)生寫作的素材。同時，教師在進(jìn)行點評和講解時，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新方式，不應(yīng)固守傳統(tǒng)做法，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和合理想象力的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來表現(xiàn)寫作的內(nèi)容。教學(xué)方法豐富多樣，教師在設(shè)計時可結(jié)合本堂課教學(xué)目標(biāo)和寫作主題來選擇，靈活采用多種方式，這樣做既可以調(diào)動課堂積極性，也能加深學(xué)生對生活的觀察和對事物的感受能力，幫助學(xué)生寫作構(gòu)思時能做到真正的由內(nèi)而發(fā)、自然流暢地表達(dá)。

三、結(jié)論

由此可見，小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況并不十分樂觀，面對現(xiàn)狀，需要我們探索一些新的思考來加以解決。本文試就提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行論述，希望為語文教育工作者們提供幾點思路。