王書婷

摘要：PBL屬于一種新型的教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，要求教師從目標(biāo)、問(wèn)題、活動(dòng)以及評(píng)價(jià)等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，使問(wèn)題具有結(jié)構(gòu)性、評(píng)價(jià)具有多元性的特點(diǎn)，從而使學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，從中能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，最終不斷促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：PBL;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

PBL的教學(xué)理念主要是培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及分析、解決問(wèn)題的能力，使其養(yǎng)成一種善于思考和樂(lè)于創(chuàng)新的習(xí)慣。對(duì)此，教師作為主導(dǎo)者，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索、善于分析思考的能力，并提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、PBL教學(xué)方法的含義及特征

（一）PBL教學(xué)方法的含義

PBL它也可以叫作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的一種方式，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的合作在解決問(wèn)題的過(guò)程中挖掘各個(gè)問(wèn)題背后所包含的知識(shí)內(nèi)容。另外，PBL教學(xué)方法包括：組織小組、設(shè)置問(wèn)題、展開(kāi)與解決問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)匯報(bào)以及解決問(wèn)題后的反思這幾項(xiàng)基本的步驟。

（二）PBL的基本特征

第一個(gè)特征：PBL它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，將學(xué)生作為問(wèn)題的解決者和知識(shí)能力的建構(gòu)者，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段來(lái)不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)和精神的養(yǎng)成。在這個(gè)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

第二個(gè)特征：它是以真實(shí)的問(wèn)題情景為教學(xué)的背景展開(kāi)教學(xué)，所學(xué)知識(shí)和涉及的問(wèn)題面比較廣，但是和實(shí)際生活內(nèi)容息息相關(guān)。雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的難度和挑戰(zhàn)，但是對(duì)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成有著一定的幫助。

第三個(gè)特征：它是以問(wèn)題為核心所開(kāi)展的教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和分析，相比學(xué)習(xí)來(lái)講它具有較大的挑戰(zhàn)。PBL中的問(wèn)題屬于結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問(wèn)題，需要學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的解題方法，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解并解決問(wèn)題。

二、做好PBL數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)方案設(shè)計(jì)

教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)在旅游計(jì)劃中涉及的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握多位數(shù)的乘法計(jì)算、筆算以及估算，體會(huì)到數(shù)學(xué)可以在解決問(wèn)題中的多樣化特點(diǎn)，使學(xué)生都能夠?qū)W以致用。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方式，也利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和探求精神的養(yǎng)成。

（二）基本情況分析

雖然在數(shù)學(xué)課堂中教師為學(xué)生講解了有關(guān)數(shù)學(xué)口算方法、筆算方法和估算方法，但是，大部分學(xué)生都將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)局限于教材、書本之上，導(dǎo)致不能很好地將這些計(jì)算方法應(yīng)用到日常實(shí)際生活中，出現(xiàn)解決生活問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生基本情況分析可以顯示出，PBL教學(xué)方法的重要性。

（三）PBL數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在PBL教學(xué)方法中“問(wèn)題”是其主要的核心內(nèi)容，需要教師意識(shí)到并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。例如：組織學(xué)生一起開(kāi)展夏令營(yíng)的活動(dòng)，以坐車的方式到達(dá)目的地，現(xiàn)在有大巴和中巴兩種車型，大巴限坐35人，每輛車需要花費(fèi)1000元，中巴限坐25人，每輛車需要花費(fèi)600元，你會(huì)選擇哪一種呢？哪一種乘車方式所需花費(fèi)的旅游經(jīng)費(fèi)是最少的呢？將學(xué)生自身作為決策者，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教師在運(yùn)用PBL方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，要勇于創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和形式，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組組員評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我反思作為教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的核心。

三、PBL數(shù)學(xué)教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程

PBL教學(xué)方法主要由準(zhǔn)備階段、問(wèn)題提出階段、問(wèn)題解決階段以及評(píng)價(jià)階段構(gòu)成的。首先，準(zhǔn)備階段就是將學(xué)生分成不同的小組，并在每個(gè)不同小組成員中選擇出一個(gè)組長(zhǎng)，其負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)小組成員的管理，從而有效地提高每位小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，在問(wèn)題提出階段的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助小學(xué)生將解決生活問(wèn)題過(guò)渡到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)，讓所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更貼近日常實(shí)際生活。并且教師要讓學(xué)生意識(shí)到自主思考和解決問(wèn)題的重要性，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)化。再次，問(wèn)題解決階段，讓小學(xué)生以小組的形式，共同分析、討論并解決問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生在查找相關(guān)的資料和信息時(shí)，會(huì)逐漸具備探索思維能力。最后，在發(fā)表與評(píng)價(jià)階段，教師可以讓每位學(xué)生在紙上寫出對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，從而讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展PBL教學(xué)模式的作用和意義。

四、對(duì)現(xiàn)階段PBL數(shù)學(xué)教學(xué)的建議與意見(jiàn)

雖然PBL教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情有一定的作用。但是，PBL它屬于是一個(gè)新型的教學(xué)模式，有一大部分的教師和學(xué)生都沒(méi)有理解其主要的內(nèi)涵和作用，導(dǎo)致在應(yīng)用PBL教學(xué)模式的過(guò)程中出現(xiàn)一些偏差，例如：在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師欠缺對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可能會(huì)發(fā)生一些意料之外的事情，這對(duì)PBL教學(xué)模式的順利開(kāi)展和進(jìn)行都有一定影響。

（一）重視教學(xué)時(shí)間的合理分配

教師自身要重視教學(xué)時(shí)間的合理分配，確保教學(xué)時(shí)間更加的合理化、科學(xué)化。當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生意料之外事件時(shí)，需要教師做好應(yīng)變計(jì)劃，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)時(shí)間的合理分配。

（二）發(fā)揮出PBL在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師在應(yīng)用PBL進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮出PBL的優(yōu)勢(shì)和作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的價(jià)值，并能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，PBL教學(xué)方法它是一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握各種各樣的知識(shí)內(nèi)容。這不僅能夠幫助小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且小學(xué)生還可以對(duì)其重難點(diǎn)內(nèi)容更好地理解、分析，最終，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。