摘要：在互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展的今天，在多媒體環(huán)境下，其已經(jīng)逐漸地被應(yīng)用于各大學(xué)科內(nèi)容之中。為了能夠使得其基礎(chǔ)課程的應(yīng)用效率得到全面的提高，在進(jìn)行課程的應(yīng)用和教學(xué)模式地整體分析過程中，需要采用多種不同地方法對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中地不足進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境? 計算機(jī)? 基礎(chǔ)課程? 教學(xué)模式? 探討

在信息化時代，多媒體地應(yīng)用已經(jīng)成為了一種趨勢。為了能夠使得多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式得到全面性展開。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合計算機(jī)課程教學(xué)特點，取其精華，讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式潤物細(xì)無聲的融入到學(xué)生地日常學(xué)習(xí)和生活之中。同時，在保證多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式體系得到全面完善的同時，還需要加強(qiáng)課程的可操作性和實用性，最終使得計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式體系得到全方面的完善。

一、多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式特點

（一）教學(xué)體系更具有導(dǎo)向性

在時代的不斷進(jìn)步中，多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式中已經(jīng)十分關(guān)鍵。其在很大程度上具有一定的價值導(dǎo)向。首先，在引入多媒體教學(xué)以后，其整體課程的教學(xué)模式以及教學(xué)方法對于學(xué)生而言，能夠更為形象和貼切的獲取更多教學(xué)體系知識。在改變以往的教學(xué)和備課方法，運用多媒體技術(shù)搜索一些生動、有趣的教學(xué)素材和教學(xué)案例，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中熱愛這一門學(xué)科。同時，為了能夠順應(yīng)多媒體體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在做好多向計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式研究中，可以根據(jù)整體發(fā)展環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式結(jié)合”，讓計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)能夠順應(yīng)時代的特點，讓更多的學(xué)生能夠在計算機(jī)課程的熏陶和幫助下好學(xué)力行，臻于至善。

（二）教學(xué)模式更具有價值性

從多媒體教學(xué)模式上來講，很多學(xué)生由于在之前并未接受過類似教育。因此，它的出現(xiàn)，不僅開拓了學(xué)生地眼界，而且從整體性思維模式上來看。還極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和上課學(xué)習(xí)注意集中力。因此，從多個方面來講，在將多媒體教學(xué)技術(shù)課程融入到計算機(jī)學(xué)習(xí)模式的過程中，可以根據(jù)其教學(xué)體系和教學(xué)導(dǎo)向性。對多個教學(xué)維度和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生能夠喜歡多媒體教學(xué)，能夠利用多媒體教學(xué)將教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。同時，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)存在一定的沖突

在日常的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)依舊存在一定的沖突性。首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)體系上，其教學(xué)內(nèi)容依舊處于一個較為初級的階段。很多教師在教學(xué)的過程中，仍然是采用一根粉筆走天下的方式，去貫穿整個課堂，這種教學(xué)模式對于很多學(xué)生而言還相對較為的陳舊。同時，在主流計算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，其相應(yīng)的教材內(nèi)容以及教學(xué)發(fā)展形勢對于學(xué)生而言，還具有很多的不適應(yīng)性。學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)還是理解的過程中，對于新媒體具有更多的興趣和熱情，但很多傳統(tǒng)型教師對于新媒體的走馬觀花的教學(xué)模式并不算認(rèn)同。導(dǎo)致很多時候，其教材內(nèi)容在一定程度上偏離了多媒體教學(xué)的軌跡，讓基礎(chǔ)教學(xué)課程變得毫無生趣。而且，有的教材內(nèi)容中所講到的計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)在計算機(jī)系統(tǒng)中已經(jīng)無法使用，與此同時，最新的操作和軟件技術(shù)還沒有被編寫進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材中，這樣不利于學(xué)生計算機(jī)的學(xué)習(xí)。

（二）多媒體教學(xué)難以將知識點深入展示

從整體上來看，多媒體教學(xué)確實激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步，對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的樂趣都能有極大的提升。但從另外一方面而言，一旦書中的內(nèi)容被翻拍成影視作品，那么所看到的只是導(dǎo)演一個人對書中內(nèi)容的理解。而在計算機(jī)的整體教學(xué)中也是如此。對于很多學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其很多理論知識與實際知識在一定的程度上會發(fā)生脫節(jié)。這必然導(dǎo)致，學(xué)生無法將計算機(jī)教學(xué)中抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具象化，尤其是在數(shù)學(xué)理科的教學(xué)中，其在很大程度上會限制學(xué)生地想象力，使得很多知識點在多媒體教學(xué)中難以得到深入的開展。

（三）理論與實際相脫節(jié)

在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，理論與實踐體系的脫節(jié)十分常見。在保證其理論知識全面發(fā)展的同時，多媒體教學(xué)則是犧牲了學(xué)生地演排等實際的鍛煉機(jī)會。而且多媒體在多方面的教學(xué)應(yīng)用中，如果不親身進(jìn)行動手實踐操作，那么學(xué)生的計算機(jī)水平不會得到顯著地提升。學(xué)生所學(xué)習(xí)的很多知識只是在一個理解的層面，難以達(dá)到一個實踐的高度。因此，采用多種不同地方式，加強(qiáng)學(xué)生理論與實際學(xué)習(xí)的融合性對于多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系十分關(guān)鍵。

三、多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式探討和優(yōu)化

（一）加強(qiáng)理論知識與實踐知識的融合

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，需要結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程對理論知識和實踐知識體系進(jìn)行全面的把握。同時，在多方面的探討中，盡可能的多讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。同時，不斷地加強(qiáng)理論知識與實踐知識的全面融合?？梢岳猛队皟x等設(shè)備進(jìn)行知識的講解，同時提高多媒體在設(shè)備教學(xué)上的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。保證其在講解的過程中，能夠?qū)⒒A(chǔ)課程內(nèi)容與多媒體完全的融合。這樣，在進(jìn)行實踐教學(xué)融合的過程中，學(xué)生也能更加容易接受。在保證其教學(xué)質(zhì)量的同時，其教學(xué)體系方案也能隨之完善和提高。最終，在多層面的教學(xué)和理解中提升教學(xué)的效率，讓更多的學(xué)生不僅能夠掌握扎實的理論知識，也能具備較好地實踐操控能力。使得理論知識與實踐知識能夠得到全面性地融合。

（二）避免多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突

對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在進(jìn)行多媒體互聯(lián)網(wǎng)的整體創(chuàng)建中，其教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。但傳統(tǒng)教學(xué)則更為注重結(jié)果。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合兩者的優(yōu)勢進(jìn)行取長補(bǔ)短。老師可以在平臺上實時更新下節(jié)課要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以布置一些作業(yè)，將作業(yè)中所涉及的素材和步驟進(jìn)行上傳，當(dāng)學(xué)生在操作的過程中有疑問時，可以在平臺上與其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。從而使得學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力以及對多媒體教學(xué)工具的理解實踐能力得到顯著性地增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具的深度

在進(jìn)行多媒體教學(xué)工具的深度研究中，需要結(jié)合其教學(xué)體系，對教學(xué)方式以及教學(xué)的手段進(jìn)行多方面地融合。在保證其教學(xué)質(zhì)量以及整體教學(xué)優(yōu)勢的同時，還需要根據(jù)多媒體教學(xué)的方法，對基礎(chǔ)課程的內(nèi)容 不斷地進(jìn)行延伸。這樣，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的過程中，才能更加具有創(chuàng)新性。在采用維度的教學(xué)工具挖掘中，還需要結(jié)合學(xué)生自身對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度以及興趣程度進(jìn)行及時性地教學(xué)調(diào)整。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的有益知識。

四、總結(jié)

多媒體環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式是未來的一種發(fā)展趨勢，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要從多個角度出發(fā)，對教學(xué)模式，教學(xué)體系以及教學(xué)方向進(jìn)行深層次的研究。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，也需要根據(jù)其多媒體環(huán)境的應(yīng)用，對不同地教學(xué)課程以及教學(xué)地環(huán)境進(jìn)行深層次地研究和處理。最終使得基礎(chǔ)課程的教學(xué)與多媒體教學(xué)手段一體化，共同推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡介

魏盼（1988年1月），女，漢族，甘肅山丹，大學(xué)本科，初級，研究方向：計算機(jī)。