麥港拾

【摘要】在教育教學(xué)不斷改革下，思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方法，得到教師的青睞，尤其是對(duì)于高中階段的教學(xué)，在新高考改革推進(jìn)下，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)科思維、理解能力、知識(shí)總結(jié)能力的提升。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詞匯，有效梳理寫作思路，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)成效具有重要作用。本文立足思維導(dǎo)圖內(nèi)涵，分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)、具體實(shí)施策略以及教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖也可以稱作心智圖（Mind Map），有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，在思維導(dǎo)圖中，主要體現(xiàn)的是對(duì)關(guān)鍵圖片、詞語(yǔ)的解釋，且是以一種圖解方式呈現(xiàn)，屬于一種思維性發(fā)散地圖。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助其引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，促使不同知識(shí)點(diǎn)之間建立起關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)出學(xué)生潛在思維，充分挖掘出學(xué)生潛在能力。對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于英語(yǔ)詞匯量較大，其中陌生詞匯也非常多，再加上英語(yǔ)文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作要求也較高，這對(duì)高中生提出了巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用其形象化、直觀化的方式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了英語(yǔ)思維，并能夠應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。可見(jiàn)，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略的研究，具有重要意義。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

第一，制作方便。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，并不需要專業(yè)的繪制技巧，只需要將想要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接即可，最終可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)。教師可以輕松制作，同時(shí)學(xué)生也可以自主繪制，容易上手。

第二，鍛煉學(xué)生思維。在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以緩解緊張的氛圍，讓學(xué)生在繪制圖形過(guò)程中可以更加輕松，由于思維導(dǎo)圖是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所以，在學(xué)生繪制過(guò)程中可以發(fā)散思維，并集中注意力繪制圖形，有助于鍛煉學(xué)生注意力持久性。此外，通過(guò)圖形的繪制，可以使得學(xué)生找出英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，形成語(yǔ)言邏輯規(guī)律，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

第三，提升自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在思維導(dǎo)圖中，將英語(yǔ)知識(shí)以圖畫形式展現(xiàn)，實(shí)質(zhì)就是將語(yǔ)言中的隱藏思維進(jìn)行顯像化表達(dá)，這對(duì)提升學(xué)生思考能力具有重要作用，幫助學(xué)生整理文本線索以及知識(shí)的同時(shí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其可以自主積極的深入到英語(yǔ)知識(shí)探究中。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體實(shí)踐措施

第一，在英語(yǔ)詞匯理解中的運(yùn)用。在高中英語(yǔ)知識(shí)中，具有大量的詞匯，其中有不少是陌生詞匯，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大困難，非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。而利用思維導(dǎo)圖的方式，構(gòu)建詞匯認(rèn)知地圖，可以更好地幫助學(xué)生全面掌握某一詞匯的多個(gè)含義，有關(guān)詞匯的搭配等。在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，從而更好地理解。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，高中教師應(yīng)當(dāng)挑選學(xué)生理解難度大，詞意多等，進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如“benefit”一詞，教師根據(jù)該詞的含義，分別從動(dòng)詞、名詞兩方面分析其含義，如動(dòng)詞可以解釋為得益、獲利;名詞則表示為益處、好處、救濟(jì)金、保險(xiǎn)金等含義。在講解過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入具體的句子，輔助學(xué)生理解。通過(guò)不同的搭配，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得該詞語(yǔ)的含義也會(huì)發(fā)生改變。例如，“benefit by”解釋為“受益于”;“benefit sb./sth”則表示為“對(duì)某人或某物有益，使其受益”的意思;“for the benefit of”是“為了……的利益或好處”的意思;“be of benefit”則解釋為“有益處”。教師可以利用思維導(dǎo)圖式板書，構(gòu)建清晰、有條理性、合理性的復(fù)雜詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯。

第二，在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用。英語(yǔ)寫作是需要多種英語(yǔ)能力相互協(xié)調(diào)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在寫作過(guò)程中，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯、正確的語(yǔ)法，同時(shí)需要具備良好的英語(yǔ)思維，能夠梳理文章結(jié)構(gòu)，而這兩點(diǎn)也正是高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中最難的問(wèn)題。而高中英語(yǔ)教師可以有效利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，而后開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理寫作。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)其結(jié)合寫作題目，構(gòu)建自己的寫作思維導(dǎo)圖，列出基本的寫作框架和脈絡(luò)，從而起到事半功倍的效果。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“Advantages and disadvantages of network”的作文寫作課，在學(xué)生寫作前，教師可以有效利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路，使學(xué)生寫作更有條理性?？梢詮膶懽黝}目入手，引導(dǎo)學(xué)生按照“總-分-總”的形式寫作，從“advantages”和“disadvantages”這兩個(gè)詞入手，而后分別從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)以弊端歐入手，分別從“Communication、new things、information”“Vision、time consuming、online games”著手分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制導(dǎo)圖時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基木框架，而后在具體框架中填充內(nèi)容，最終將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主繪圖。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅教師要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，還需要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并在學(xué)生繪制過(guò)程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，可以全面考慮到知識(shí)點(diǎn)，并有效在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建聯(lián)系，將之串聯(lián)起來(lái)。比如，可以邊講解、邊指導(dǎo)，在學(xué)生繪制過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。而對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，由于需要了解的內(nèi)容較多，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成思維導(dǎo)圖的繪制，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與性，同時(shí)也可以有效減少學(xué)生工作量。此外，在條件允許下，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反思

首先，由于高中英語(yǔ)知識(shí)較多，這會(huì)導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的運(yùn)用以及實(shí)際操作存在一定的難度，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備耐心、細(xì)心，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)匯總能力之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)中形成良好的思維品質(zhì)。最后，英語(yǔ)教師需要明確的是，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要目的是幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)文章詞匯、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等，意在加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力，為學(xué)生提供自由討論的空間。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種行之有效的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科思維、提高英語(yǔ)理解能力有著重要作用。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，而后通過(guò)合理利用，活躍學(xué)生思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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