李莉杰

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，線上教學(xué)得到了快速發(fā)展，目前以線上和線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式也是廣泛應(yīng)用。本文按照課程設(shè)計(jì)的流程介紹線上線下混合式教學(xué)方法，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雨課堂;MOOC;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2020）05-020%02

0引言

在線教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線教育也是越來(lái)越多，在線教育平臺(tái)也是非常多，例如中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線等慕課平臺(tái)。高校也建設(shè)了慕課平臺(tái)。這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)學(xué)生可以便捷的獲取學(xué)習(xí)信息的一種方式。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我院大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，能使用基本的office辦公軟件解決一些實(shí)際問(wèn)題，如論文排版等。目前，線上教學(xué)是我院公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一部分。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

我院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式。理論課是線下教學(xué)，通過(guò)多媒體課堂形式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程是讓學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力。目前的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，學(xué)生在課余時(shí)間利用線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及考核等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

2課程實(shí)施方案

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)操的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，如圖1所示。用實(shí)際問(wèn)題為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，引起學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力、解決問(wèn)題能力。

2.1備課——分割知識(shí)點(diǎn)，思政教育進(jìn)課堂

備課時(shí)，重點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)，劃分重難點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成，分析學(xué)生情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，在下次課時(shí)，采用“雨課堂”等翻轉(zhuǎn)課堂的形式，進(jìn)行講解。

例如，講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，提到的西方國(guó)家的計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中。而教學(xué)改革之后會(huì)提到中國(guó)的，漢代的提花機(jī)——利用了計(jì)算機(jī)思想。并且通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)視頻——綜藝節(jié)目《國(guó)家寶藏》相結(jié)合的方式，增加了課堂的趣味性、增加了學(xué)生的文化自信以及榮譽(yù)感，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了將“思政教育”融入到課堂中。

2.2課程教學(xué)——分級(jí)教學(xué)

在理論教學(xué)時(shí)，為引起學(xué)生的興趣，講解例子時(shí)，盡量選取生活化的例子。例如在講Excel的公式時(shí)，選取“雙十一”購(gòu)物的例子。并且在上課舉例時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行舉例。目前，將我院的專業(yè)劃分為四類，即經(jīng)濟(jì)人文類、理工類、醫(yī)藥類、藝術(shù)類。通過(guò)對(duì)于往屆畢業(yè)的學(xué)生的調(diào)查總結(jié)，學(xué)生在工作中常用的工具軟件有哪些，并選取相關(guān)軟件進(jìn)行介紹。

在上課時(shí)，采用了“雨課堂”教學(xué)工具，進(jìn)行簽到、課堂互動(dòng)等。課后，收到雨課堂給的課堂通知，為后面?zhèn)湔n、下次課的課堂復(fù)習(xí)、側(cè)重點(diǎn)的分割提供了依據(jù)。同時(shí)也是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。如圖2所示的課堂通知。

在實(shí)踐課程時(shí)，使用不同的題目進(jìn)行設(shè)置。因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)面向的專業(yè)很多，所以，為了引起學(xué)生的興趣，也是將學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行劃分，做不同的題目。題目中的素材，按照專業(yè)不同，進(jìn)行選取。

2.3慕課——補(bǔ)充教學(xué)

為了讓學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因此在備課時(shí)進(jìn)行劃分難點(diǎn)和重點(diǎn)，并錄制視頻，放置在慕課平臺(tái)上，供學(xué)生查看。如圖3所示。

2.4考核——線上線下相結(jié)合

期末綜合成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。期末成績(jī)占綜合成績(jī)的70%。平時(shí)成績(jī)占30%，分為3部分：考勤10%，以雨課堂的簽到、課堂答題等情況進(jìn)行考核;機(jī)房作業(yè)10%，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的作業(yè)進(jìn)行考核;線上作業(yè)10%線上作業(yè)如圖4所示。

3總結(jié)與展望

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生能夠使用常用的office辦公軟件，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。目前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將線上課程與線下課程相結(jié)合的形式，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。使用雨課堂等新興的教學(xué)手段，活躍課堂，將學(xué)生更加融入到課堂中。目前新的教學(xué)手段、教學(xué)方法在摸索階段，后將其應(yīng)用到其他的課程當(dāng)中。