【摘要】在中考英語“以讀促寫”的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)下，本文首先總結(jié)和闡述了初中英語教學(xué)“以讀促寫”的教材依據(jù)和內(nèi)涵理論，結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際需求展開相關(guān)的寫作話題教學(xué)，當(dāng)前應(yīng)怎樣有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升是當(dāng)前初中英語教學(xué)的首要任務(wù)，在具體的英語寫作教學(xué)中，英語教師不僅要積極訓(xùn)練學(xué)生如何變換英語句式，更要提升英語仿寫能力，因此要求英語教師在寫作教學(xué)中既要跳出教材又要緊扣教材，并且在進(jìn)入寫作教學(xué)程序后教師不要給予學(xué)生更多的干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】中考英語;以讀促寫;寫作模式;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳曉麗，福建省三明市列東中學(xué)。

當(dāng)前，各地中考考試已經(jīng)將“說”和“聽”兩項(xiàng)考查合并為“聽說考查”。在這樣的中考背景下“寫”和“讀”這兩方面的能力的結(jié)合考查才是初中英語一線教師的重要教研內(nèi)容。語言專家強(qiáng)調(diào)“讀寫教學(xué)不分家”。語言的學(xué)習(xí)要以寫作的方式進(jìn)行輸出，而閱讀是實(shí)現(xiàn)這一過程的重要載體，只有完成大量的閱讀任務(wù)保證知識(shí)的輸入，才能保證學(xué)生成功的輸出。

一、當(dāng)前初中生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及初中寫作教學(xué)的重要性

在初中英語教學(xué)中寫作模塊是中考英語考察的重要內(nèi)容之一，當(dāng)前全新的初中英語課標(biāo)在語言技能和英語課程標(biāo)準(zhǔn)方面都做了全新的要求。但是在從初中英語的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，教學(xué)效果收效甚微，例如當(dāng)前的初中學(xué)生在英語寫作中存在一些問題，具體表現(xiàn)在謀篇布局、基本構(gòu)思、成文組段、成段連句以及造句和遣詞等方面的問題。這些問題對(duì)于初中英語教學(xué)的整體和全年發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。筆者通過大量的教學(xué)反思和實(shí)踐總結(jié)，在查閱了大量的資料后，發(fā)現(xiàn)造成當(dāng)前初中生英語寫作學(xué)習(xí)問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)觀念比較滯后，英語寫作教學(xué)模式的落后，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中獲得有效的能力提高;第二，初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生無法獲得來自英語教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，同時(shí)英語教師給予學(xué)生能夠的英語寫作評(píng)價(jià)方式也有待改進(jìn)。

二、理論依據(jù)闡述分析

相關(guān)的語言學(xué)家認(rèn)為，人在第二語言的學(xué)習(xí)中存在對(duì)輸入信息的依賴，關(guān)于信息的輸入難度一般情況下要高于接受信息者現(xiàn)有的語言水平。第二語言要想獲得成功的學(xué)習(xí)，不僅要有大量的語言輸入，也要有可以理解的語言輸出，成功的語言輸出對(duì)語言的學(xué)習(xí)者也同樣具有非凡的意義。著名語言學(xué)家克拉申教授曾經(jīng)在語言學(xué)著作《閱讀的力量》一書中，針對(duì)語言能力的提升和兒童閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和論證，克拉申教授通過長(zhǎng)期跟蹤兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，在比照班和實(shí)驗(yàn)班展開不同的閱讀教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班開展自由閱讀，比照班進(jìn)行閱讀控制，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在拼寫能力、詞匯量的擴(kuò)大、寫作水平以及理解水平等方面都獲得了明顯的提高。

三、基于當(dāng)前中考英語書面表達(dá)背景下展開“以讀促寫”的寫作訓(xùn)練教學(xué)策略

1. 積極完成英語教材課文填空。所謂的課文填空，是指英語教學(xué)要以教材的課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行縮編或者改編，要求學(xué)生在編訂的空格內(nèi)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，填寫這些詞語的目的在于使短文獲得更加完整的結(jié)構(gòu)、詞語搭配的更加合理或者填寫的詞語能夠代表文章的關(guān)鍵內(nèi)容;使新編的選段更加符合課文的本意或者使短文的內(nèi)容在表達(dá)層面獲得更加連貫的思想。類似于這樣的技能訓(xùn)練，可以在英語課堂上操作，也可以將其變成課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，例如，英語教師可以在課堂之上積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示帶有空格符的課文圖片，可以由部分或者集體學(xué)生展開口頭練習(xí)，最后全班再展開書面填寫練習(xí)。這樣既能有效降低學(xué)習(xí)難度，也能積極帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成填空學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 默寫和聽寫訓(xùn)練教學(xué)法。英語教師可以通過默寫和聽寫的訓(xùn)練教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的多次或者再次閱讀，學(xué)生只有深入理解了新學(xué)的難句、句型以及詞匯，才能對(duì)課文的理解程度逐漸加深，并最終實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的作用。

3. 摘抄課文精華詞句教學(xué)法。語言的學(xué)習(xí)離不開借鑒，因此課文中的精彩段落和句子都是文章的精華所在，英語教師可以要求學(xué)生積極做好記錄和摘抄，這樣做的直接好處便是有效提升學(xué)生提升閱讀和鑒賞文本的目的性，在記錄和摘抄的過程中，學(xué)生才能對(duì)英語思維方式和漢語思維方式的不同給予更多的關(guān)注。學(xué)生只有積極欣賞英文表達(dá)方式的不同與獨(dú)特，才能深刻地感受來自英語語言文化的熏陶。

4. 通過課文仿寫有效提升學(xué)生英文寫作能力。所謂的課文仿寫，是指教師積極布置學(xué)生仿寫與課文格式類似的文章，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中正確使用新學(xué)詞匯或者句型，同時(shí)要針對(duì)自己的寫作意圖對(duì)篇章和段落進(jìn)行合理的布局和安排，這樣才能積極建立“以讀促寫”的寫作模式。例如，漢語中的詞匯“認(rèn)為”一詞，在英語寫作中會(huì)被絕大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用“think”替換。在很多情況下給人一種乏味、空洞以及缺乏表現(xiàn)力的感覺。發(fā)現(xiàn)這樣的問題以后教師要幫助學(xué)生積極搜集相類似的文章和話題，通過充分的積累和閱讀，才能更有助于學(xué)生完成好句、好詞以及好段的寫作模仿。

四、初中英語教學(xué)中“以讀促寫”寫作模式應(yīng)用的實(shí)例展示

以福建省初中英語仁愛版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 The Changing World教學(xué)為例，展示一節(jié)以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐課程，請(qǐng)各位教育一線同仁予以指正，以下為具體教學(xué)過程：

1. pre-reading （lead-in）閱讀前問題準(zhǔn)備： What do you think of the speed of our countrys development？What is the rate of population development in our country…？

2. while-reading閱讀中：第一，抓住課文的主旨大意即skimimg;第二，積極查找課文的細(xì)節(jié)，例如人口的發(fā)展速度和規(guī)模，這些細(xì)節(jié)問題要求學(xué)生找到具體的數(shù)字信息等內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)置的課文填空題目打好基礎(chǔ)，做好訓(xùn)練鋪墊。

3. after reading閱讀后：第一，回答問題：What problems have been caused by the population development in our country？What can we contribute to the development of our environment in our family life？等學(xué)生回答完問題后，要帶領(lǐng)學(xué)生完成多次閱讀并積極做好聽寫和默寫準(zhǔn)備，等學(xué)生進(jìn)入默讀程序便開始了精華語句的記錄和摘抄;第二，引入英語寫作模板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫。Write a short essay about the effects of population growth on our physical and environmental health ，This paper mainly discusses the causes and results 。My reasons are as follows. First … because … Second … finally …? 學(xué)生會(huì)以此模板為基準(zhǔn)展開英語短文寫作。經(jīng)過課文填空、默寫、聽寫以及精華語句摘抄的過程，學(xué)生已經(jīng)有了充分的積累和了解，在作文仿寫的過程中便不會(huì)再懼怕動(dòng)筆，在學(xué)生完成作文寫作后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生積極展開作文的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)教學(xué)，最后選擇幾篇作文較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀示范，全班同學(xué)都會(huì)以此為借鑒取得共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前中考英語書面表達(dá)背景下有效應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)思想，能夠迅速有效提升學(xué)生的英語寫作能力，不僅能夠獲得理想的中考成績(jī)，更能為學(xué)生奠定良好的寫作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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